怎样上好物理现象课

物理学是一门研究现象的科学,物理现象在生活中随处可见,例如声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象、磁现象、电现象、电磁感应现象等,因此物理现象教学是中学物理教学的一个重要方面．教师到底该如何把复杂而深奥的物理现象的有关知识、原理深入浅出地教给学生,引导学生主动探索这些物理现象的本质,发现物理规律并用这些规律去解释各种物理现象,是笔者多年来一直思考的问题．     

探索新课程物理教学——生活中的现象与物理教学

在现实生活中物理现象无处不在,我们每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道。物理学是研究现象的学科,仅高中物理涉及的物理现象就柯：声现象、磁现象、电现象、热现象、光的反射和折射现象、惯性现象、电磁感应现象等。     

现象理论：本质主义与人本主义的困境与出路

在现象问题上，本质主义的失误就在于，把现象仅仅理解为物理现象、意识现象，而忽视了情感现象的独立自存性。布伦塔诺等现象学家虽关注并赋予现象以较高的哲学地位，但都未发现一个新的独立自存的价值现象领域。舍勒和哈特曼虽发现、证明并确立了一个与事实世界并立的价值世界。并使哲学的人本主义深化为伦理学的人本主义，但没有从价值现象学的角度对之进行系统考察。事实上，价值现象具有与物理现象完全不同的特质，是哲学真正的生命绿地，是人之所以成为人而存在的精神基地。     

物理实验课程生动性教学的探讨

结合个人教学体验,从物理现象、教学多媒体和课堂语言等角度对物理实验课程的生动性教学进行了探讨。     

初中物理学科创设问题情境的教学实践研究

初中物理学科中的许多知识和现象都能够在生活中有所体现,从生活中的物理现象入手,引导学生了解物理在实际生活中的应用,对初中物理教学具有积极的推动作用。本文以情境研究为基础,以初中物理教学为依托,采用以生活现象创设问题情境的教学模式,为初中物理教学探寻了一种有效的教学方法,以期使物理教学更加完善。     

生活中处处有物理现象

在我们的现实生活中 ,物理现象十分广泛 ,比比皆是 ,如声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、全反射现象、惯性现象、静电感应现象、磁现象、电磁感应现象等等。面对如此之多的、千变万化的物理现象 ,学生们怀有好奇心和神秘感 ,总想通过物理课的学习 ,把一个一个迷团揭开。物理学家正是从这些物理现象人手 ,去研究、去探索这些物理现象的本质 ,逐步建立物理概念 ,发现物理规律。从而去解释这些物理现象。以下是笔者在教学过程向学生介绍生活中的几种物理现象。1.摩擦力的妙用我们在日常生活中积累了许多经验。当门锁因为生锈发涩不…     

从“物理现象”入手,提高物理教学效率

在物理教学中,物理现象教学意义重大。它是形成物理概念,得出物理规律的基础;它是创设物理情境,分析物理问题的保障;同样,是激发学生探讨物理知识积极性的有效途径。因此,在实际教学过程中,作为物理教师,应该有意识地以"问、导、引"的方式启发学生提问,让学生探究物理之美,现象实例引导课堂探究,以多样的教学方式,展示教学内容增强对知识的理解,创建生活化的物理课堂教学。     

用超重、失重的观点解题

超重和失重现象是一个重要的物理现象，是重力场中的物体，在重力加速度方向上有附加的加速度时产生的视重增大（超重）或减小（失重）的现象．对这类问题可在重力加速度方向上应用牛顿第二定律分析、解答．     

初探电教媒体与物理实验的优化结合

物理实验是物理教学的重要内容,教学中合理地选择利用电教媒体能够放慢其物理实验过程,利用屏幕重现其物理现象,可以增强物理实验的效果,提高教学效率.可采取用电教媒体放慢和记忆实验过程和现象;先演示物理实验,再用电教媒体动画演示实验;变微观物理现象为宏观物理现象,变宏观物理现象为微观物理现象;模拟实验,突破时空限制等方式科学地运用电教媒体,做到符合教学规律,运用教学媒体和教学方法得当,要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学,而是对物理实验的有力补充.     

初中物理实验教学与创新能力的培养

1重视演示实验的教学过程 物理实验生动、鲜明,既能提高学生的学习兴趣．又能提高学生的观察能力,怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来,应将主要精力放在实验的过程教学中。首先应使学生明确观察实验的目的。实验时要让学生看清楚实验现象,留出一定的时间追究为什么会出现这样的现象．并由学生综述实验现象．分析原因．     

初中物理题设计应注重物理现象的真实性

随着初中教材的更新,物理题也在不断更新,但新题的设计,应以物理现象真实性为依据。本人发现,一些教辅书上,某些习题设计不注重物理现象事实,为了突出现有知识的应用,凭着主观臆断给出答案,有悖于物理教学的方向。因此,在教学中,我们对习题的处理应高度重视,严格把关,不对学生学习物理形成错误导向。下面试举几个习题：     

“现象与本质”教学体会

形形色色的物理现象丰富多彩，而隐藏在复杂现象里面的物理本质却简捷明了．     

新课标下"现象"教学模式建构初探

本文研究了新课标下物理现象教学的三种模式,通过对三种物理现象教学模式的建构和实施的研究,能使学生在学习知识、分析、解决问题的过程中,能顺利地实现从形象到抽象的过渡.     

提高实验可视化 突破教学难点——以“波的干涉”实验设计为例

在“波的干涉”实验教学中,学生难以观察水波的干涉现象。教师通过改进实验,提高实验可视化,达到预期效果。用两个实验,对声波的干涉进行可视化探究,呈现清晰的物理现象和过程,使学生获得感性经验,构建认知模型,突破教学重点以及难点。     

浅谈如何提高物理教学的效率

物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程应充满乐趣．物理教学要求明确指出：该课程的设置应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来,     

静电在生活中的应用与防护

静电现象是自然界中常见的物理现象,在给人们带来了好处的同时也带来了不少危害。本文就静电在生活中的应用、危害与防护做了几点探讨。     

跨越光传播和反射的陷阱

光是传递信息的一个重要载体，光现象是生活中最常见的物理现象之一．不过，虽然常见，但是面对光现象问题常常会出现一些意想不到的错误．     

新课标下“现象”教学模式建构初探

本文研究了新课标下物理现象教学的三种模式，通过对三种物理现象教学模式的建构和实施的研究，能使学生在学习知识、分析、解决问题的过程中．能顺利地实现从形象到抽象的过渡。     

《大气压强》教学设计

设计理念： 1．立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”。 本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。     

中学物理现象课教学初探

物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,人们的许多物理知识是通过观察和实验,然后经过认真的思索而总结出来的.有了生动、形象的物理现象,再经过思考、探究、归纳等过程,就形成了物理概念,获得了物理规律,从而实现从感性到理性的飞跃.所以说,物理教学离不开物理现象的教学,我们把侧