转换传统教师角色 促进学生自主学习

随着知识经济的到来,知识更新的周期越来越短,学会学习是知识经济时代的生存需要。新时期的教育目的是使学生能够学会学习,传统教师的角色定位已不再适应新时期的教育目的和教育理念。在现代教育教学中,教师应该是学生的引导者、指导者、协作者和激励者,只有这样才能促进学生自主学习,学生才能学会学习。     

高职语言自主学习中心与教师角色转换

随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。     

教师在自主学习模式下的角色转换

培养学生自主学习能力已被认为是大学英语教学的主要目的,目前在大学英语教学领域对学生自主学习能力的培养主要通过学习策略的培养来实现。鉴于这一新的教育形式,在分析学习者自主性能力培养目标的确立带给英语教学的变化的基础上,探讨了教师在课堂教学中所发挥的作用的变化。教师在应对这个变化时理应采取的态度和策略是该文的重点所在。     

在成人自主学习中教师角色的定位与转换

成人学习是一种自主的学习,教师要促进成人更高效的学习,首先要明确定位,转变角色。文章从自主学习的定义出发,分析成人自主学习的特征,提出成人高等教育的教师应当从单一的知识传授者向多元知识的建构者转变,从教学过程的主导者向自学过程的服务者转变,从注重学习结果的指导者向注重生命发展的关怀者转变。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

论大学生英语自主学习中教师角色的转换

中国现代英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。这一转型要求教师转变教学观念、树立师生平等、相信学生能力和以培养学生自主学习能力为教学中心的意识,并充分认识自己在教学中的角色,即:指导者、组织者、咨询顾问和评估者。     

课堂模式下自主学习过程中教师角色的转换

自主学习理论以其能够充分发挥学习者“发现性”、“探索性”学习能力的特性而备受国内外众多教育学家和理论学者的关注,然而,对于这一领域的研究．讨论较多的是关于自主学习的定义,理论来源,中西方文化差异所造成的自主学习的适宜性,以及教师角色转变等问题。本文从课堂模式下的自主学习的角度。着力探讨教师在这一过程中的角色转换．希望能为教师在课堂环境下的自主学习过程中适时地调整自己的角色换位提供借鉴,以期实现自主学习在课堂模式下的最大学习价值。     

浅论成人大学生自主学习与教师角色的转换

自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。自主学习的学习观在成人大学生中的确立，对从事成人高等教育的教师提出了新的要求。为了促进成人大学生自主学习，教师首先要更新观念，转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者，而不是单纯的知识传授者。     

教师在高中数学自主学习模式下的角色转换

普通高中《数学课程标准》（实验稿）已颁布,课程的基本理念中指出要“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”．如何实现学生主动发展、主动学习是当前在课堂教学中实施素质教育的一个十分重要的课题．它不仅需要教师转变教育观念,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性、主动性,处理好教师指导与学生主体的关系;它还需要研究学生,研究学法,了解学生自主学习的优势,     

论研究性学习中教师角色的转换

一、教师角色由显性主导变为隐性主导在传统的学科教学中，教师的角色是教学活动的主导者和主体，教什么、怎么教，完全由教师来决定，学生只要像个容器一样等待教师把现成的知识放进来就行了。在这样的教学活动中，学生几乎没有发挥主体性的空间，完全是被动的。这种局面渐渐引起了教育界人士的关注，在教育发展的历程中，人们开始倡导学生主体性的发挥。在研究性学习课程实施中，人们为充分发挥学生的主体性，大力倡导研究性学习的自主性、主动性，有人甚至提出：自由选题，自由组合，自由探究，自由创造。似乎学生学习由此而进入了“自由…     

论自主学习模式下外语教师的角色

外语学习中的“自主学习”决不意味着放任自流式的学习。自主语言学习是鼓励学习者从依赖(教师)型向自主学习型转变的一种方法。这种方法的采用以教师多方面的参与为前提。     

学习者自主学习与教师角色

本文探讨大学英语教学中的教学双方的关系,认为应该加强学生的自主学习而教师应该担当引导者、讲授者、监督者和资源建设者的角色。     

开展研究性学习与教师角色的转换

全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,要求学校教育必须要从沿袭已久的知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。为此 ,要加速实现知识型教育到创新教育的根本转变 ,而实现上述培养目标与教育方式的根本变革 ,实施研究性学习则是顺应时代要求与教育改革的必由之路 ,也是教育操作与“施工”的最有效切入点。何谓研究性学习 ?它既是基础教育中一种新型的、重要的必修课 ,又是一种课程改革中应运而生的全新的学习方式。着眼于后者 ,在研究性学习中 ,教师紧密根据教材实际和教学目标 ,为学生创设良好的学习氛围 ,…     

英语自主学习能力的培养与教师的角色转换

一、大学英语自主学习的特点(一)良好的外部环境。首先,在大学英语自主学习中,教师必须转换角色,成为"组织者","指导者"与"帮助者"。大学英语的自主学习,必须有教师的组织、指导与帮助。其次,与学友建立良好的沟通模式、选择恰当的语料是创良好环境的重要方     

论研究性学习方式下教师角色转换的多元化

研究性学习方式是我国素质教育创新理念的产物,对教师的教育观念和教学方法都提出了挑战。应对这一新型的教学方式,教师要做到学习内容超前化、组织教学灵活化、教学形式信息化、教学指导适度化、协作关系多面化、评价方法多样化,其角色转换呈现了多元化的特点。     

学习化社会与教师的角色转换

以学习化社会为问题探讨的背景，指出学习化社会给教师带来的巨大挑战。为适应新的人才培养要求，教师必须由传统的学生的管理者、教书匠和道德典范的角色转变为学习的促进者和道德的启发者、引导者。     

网络自主学习模式下听说课教师的角色转换

网络环境下以学生为中心的自主学习的新教学模式正方兴未艾。教学模式的变革意味着教师角色的转换。本文以新模式下的听说课教学实践为基础,以中介理论为依据,阐述了听说课教师角色转换的必要性,探究了听说课教师应担当的新的课堂角色,分析了如何在课堂活动中实现新角色的转换,从而培养学生自主学习的能力,有效提高学生听说水平。     

新课程改革中教师角色的转换

正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人…     

自主学习课堂模式下教师角色的转换——以一堂公开课为例

教育从来就应该将培养学生的创新精神作为重要的目标和任务.创新教育向传统教育提出了挑战.在"自主学习"课堂模式下,"教师"的角色要进行必须的转换,要从传统教学中的"传授者"解放出来,成为课堂教学的"促进者"和"引领者".