商丘地方文献整理与古代文学教学

在中国古代文学教学中,加强商丘地方文学与文献的整理与研究,不仅是检验学生掌握该学科理论基础的途径,也是探索实践教学模式,寻求利用地方文献资源促进教学改革的途径之一。同时,这种实践教学不但能够有力提升古代文学的教学效果,还能宣传地方文化,培养地域文化研究人才。     

永州地方文化背景下中国古代文学课程改革的方法探究

中国古代文学课程是汉语言文学专业的核心课程,把地方文化融入古代文学课程中对培养地方性人才具有重要意义。要把地方文化融入古代文学课程中,教师首先必须要对地方文化有深入了解和研究;同时,要重构古代文学课程教学内容,革新课程教学模式,要找准切入点,把地方文化与古代文学课程无缝衔接,要把课堂理论教学和课堂实践教学相结合,还要创新古代文学课程评价机制。通过重构古代文学课程体系,不仅可以培养学生热爱本土文化的情怀、提升学生学习古代文学的兴趣,也能促使教师的研究从理论走向现实,更好地服务于经济社会发展。     

四川省教育厅人文社会科学重点研究基地西华大学“地方文化资源保护与开发研究中心”简介

“地方文化资源保护与开发研究中心”是西华大学为适应地方经济建设、社会发展和繁荣学术文化而建立的人文社会科学研究基地，是以研究地方文化资源的保护与开发为主的实体性研究机构。2006年4月，经四川省教育厅组织的专家组评估考核，正式确定为四川省教育厅人文社会科学重点研究基地。     

地方文化资源保护与开发研究中心

地方文化资源保护与开发研究中心成立于2O06年10月26日。是西华大学为适应地方经济建设、社会发展和繁荣学术文化需要而建立的人文社会科学研究基地,是地方文化资源保护与开发的理论研究和应用研究相结合的一个开放性的学术机构。是四川省教育厅人文社会科学重点研究基地。     

注重学生人文素质的提升——古代文学教学改革的思考与实践

古代文学教学改革是一项复杂的系统工程，涉及到许多方面。本文认为，注重提升学生的人文素质，是古代文学教学的一个重要目标，而实现这一目标的关键在于培养学生的古代文学情结。笔者结合自己的教学实践，从注重作品的朗读、挖掘作品的文化内涵和现代意义、尊重学生的人格等方面分析论证。     

思政课融合地方文化以增强地域身份认同

中学思政课程的教学是引导学生积淀人文素养、塑造正确"三观"的关键时期;地方优秀文化是思政课程理论教学的资源补充,也是增强地域身份认同的重要教育资源;增强学生地域身份认同,是中学思政课程的重要任务。将地方优秀文化融入中学思政课程教学中,推进教学内容调整、教学模式创新以及教学理念的提升,对新时代教学改革的推进与实践具有重要作用。     

地方院校图书馆应重视地方文献的开发利用

地方文献是丰富多彩的资源宝库,重视和加强对地方文献的开发利用,地方院校图书馆不但责无旁贷,而且具有其他院校图书馆不可比拟的特色与优势.为此,地方院校图书馆可以从当地的地域特色文化、独特的历史文化和人文资源以及丰富的地方馆藏为对象,充分发挥其在这一方面的独特功能与作用.     

论引入地方文化资源改革古代文学教学的实践意义——以泰州地区为例

中国古代文学是我国数千年的历史积淀和文化结晶,是培养高素质创新人才不可缺少的重要学科,但在竞争激烈的市场经济中因为缺乏立竿见影的功利性而日渐"门庭冷落"。如何使这门课程与时俱进,与时代之音相呼应,笔者认为,如果以学生身边的传统地方文化为突破口,很容易激发学生的学习兴趣,唤起他们的情感共鸣,于是文章拟以泰州地区为例,探讨引入地方文化资源改革古代文学教学的实践意义,以期对古代文学教学做一些有意义的探索。     

利用地方文化 构筑精神家园

目前,职高生普遍存在精神文化严重缺失的问题．这给学校教育带来了新的课题。语文作为传承中国传统文化的主阵地,应该发挥其人文特色和教育功能。地方文化是中国传统文化的精髓,是语文课程资源的重要来源,因此语文教师应该积极开发利用地方文化资源,提高学生语文素养,从而帮助学生构筑精神家园。     

理工院校的中国古代文学教育与人文素质培养

从理工院校人文素质的教育现状出发，通过对中国古代文学的内容实质的概括，阐释中国古代文学教育在人文素质培养中的重要意义，认为中国古代文学的教育是理工院校人文素质培养中最主要的内容和文化载体之一，其主要实质是：中国古代文学传播了中华民族的传统文化，体现了广泛而独特的审美特征，具有鲜明的民族特色。     

地方院校人文素质教育中对社区文化资源的开发利用——以赣州市章贡区为例

当前在构建终身教育体系语境中,地方高校挖掘所在社区的人文历史资源,弘扬地方文化和民族精神,是提高大学生人文素质最直接、最现实的教育途径之一。章贡区具有丰富的历史文化资源,在人文素质教育方面具有巨大优势,章贡区内的普通高等院校应积极开发辖区历史文化资源,引导学生参与社区活动、走向社会,使人文素质教育落到实处。     

利用地方文化构筑精神家园

目前,职高生普遍存在精神文化严重缺失的问题,这给学校教育带来了新的课题.语文作为传承中国传统文化的主阵地,应该发挥其人文特色和教育功能.地方文化是中国传统文化的精髓,是语文课程资源的重要来源,因此语文教师应该积极开发利用地方文化资源,提高学生语文素养,从而帮助学生构筑精神家园.     

古代文学教学与人文素质教育

人文素质教育是素质教育的重要组成部分，中国古代文学中体现的传统文化中的合理部分，是进行人文素质教育的理想范本，因此，我们应该把古代文学教学与人文素质教育很好地结合起来。     

地方特色文化资源融入《统计学导论》课程教学的路径研究

地方高校在保护和传承地方特色文化方面具有得天独厚的优势。本文根据应用统计学专业《统计学导论》课程的特点，探索将呼伦贝尔地方特色文化资源融入专业课程教学的路径，以提高学生的专业能力和人文素养，增强学生的文化自信。     

地方文化与语文课程资源的开发——以商丘地方文化为例

地方文化具有丰厚的底蕴,是语文课程资源开发不可忽视的一个重要方面。开发地方文化可以优化课程结构,提高学生的人文素养。让地方文化进入语文课程既可以校本课程的形式贯穿教学始终,也可以阅读教学、作文教学、综合实践教学的形式融入语文课程。     

谈在古代文学教学中强化素质教育的几个问题

古代文学课程是本科中文专业最基本的一门课程，其丰富的思想艺术内涵为进行素质教育提供了充分的资源。古代文学教师应充分利用这些资源，将素质教育的理念自觉地融入到教学过程中去，通过教学培养学生的人文关怀和人格修养，拓展其文化视野和思维空间，造就其丰富多彩的精神世界。     

地方文化背景下化学教学资源的开发

在地方文化背景下开发化学教学资源,不仅能充分利用地方文化资源,满足不同地域的学生学习差异性的要求,促进地方文化的传承和发展,而且能把人文知识与化学知识完美的结合在一起,使学生从一个更完整的角度理解化学、学习化学。本文以苏州地方文化为例,探讨了在苏州地方文化资源中的化学教学资源的开发及利用。     

从《庄子》看中国古代文学中的地方特色

文学与地域的关系,是中国古代文学研究与文学批评的重要课题。不同的地域环境会造就不同的文学思想与文学风格。《庄子》是中国古代文学的典范之作,在不同程度上都有体现文学与地域的关系。庄子在所处地域文化的熏陶下,文学作品自然显现出具有地方特色的内容、风格和地域文化。由此,也可以从《庄子》的地域特色表现来归纳出能够代表中国古代文学地方特色的几点特征。     

基于地方文化资源整合的中学生人文素养培养实践研究

地方文化资源在教学上能够集中体现区域性文化特点,语文课本就是基于文化的一种延伸.本文着力于地方文化资源整合特色分析,结合中学生人文素养培养现状和要求,提出人文知识、历史、精神、素养、价值五个层面上的人文培养实践,借助于语文课本单元主题学习,论述中学生在语文课堂上的人文素养培养.     

大学语文教学与地方文化

地方文化蕴涵着丰富的历史文化的人文精神。在《大学语文》教学中,充分利用和结合地方文化的特色和资源,对学生进行人文素质教育。引导学生感受地方文化的丰富多彩,用心灵去亲近、解读地方文化人文精神的精美。这对开阔学生视野见识,培养学生的人文精神,激发热爱祖国、报效国家的爱国情感起着重要的作用。