农村中学普职结合的课程模式

为了使学生在初中毕业时“升学有基础，就业有门路”，我校从1996年开始进行普通教育与职业教育相结合的教育模式实验研究。经过近五年的实践，我们初步摸索出农村中学普职结合的五种课程模式。     

农村初中“普职结合”教育模式的构建与实践

一、问题的提出农村初中是“普九”的重点 ,是农村教育的难点 ,初中教育是大多数农村子弟接受学校教育的终点。农村初中在社区精神文明建设、经济建设中都居于十分重要的地位 ,它在农村传播文化、推广科技方面都发挥了其他学校不可替代的作用。面对“普九”后的农村初中 ,小学毕业生全部升入初中 ,初中生在校三年 ,时间短而学习任务繁重 ,其毕业后的出路不外乎有三条 :一条是升入普通高中 (约占 10 % ) ,另一条是升入中专 (师 ) (占 15% ) ,大约 75%左右的毕业生无法再升入高一级学校学习 ,有的在家务农 ,有的外出打工 ,有的参军 ,而在家务…     

农村初中课程的性质与模式

农村初中课程具有农村性、基础性、全体性、地方性和民族性。根据农村初中课程的性质与实现农村现代化的需要,农村初中课程可分为三种模式:农业课程模式,乡镇工业课程模式,服务业课程模式。     

农村初中办学模式改革实验研究

在教育改革与发展的实践中 ,我们感到农村初中是教育改革与发展的重点与难点。本课题研究旨在坚持农村初中教育面向农村 ,把由传统的升学教育转移到为当地经济建设和社会发展培养高素质劳动者的同时 ,兼顾为上级学校输送合格毕业生的轨道上来 ,主动适应农村经济发展。在大力提高农村初中教育质量和办学效益的同时 ,培养高素质的新型劳动者 ,为农村经济发展提供精神动力、智力支持和人才保证。本课题研究的重点是农村初中办学模式和实用技术课教学模式的研究与实验。本课题研究的难点是农村初中实用技术教育的运行保障和评估机制的研究与实践…     

探索农村初中分流教育的模式

农村初中分流教育的现状。农村中学初三年级的学生,每年都要有部分学生由于种种原因不能升学,只等毕业后回家务农。为使这部分难以达到常规教学目标要求的学生学有所得并减少流失,最有效的办法是培养他们具有适应当地经济发展的一技之长。因此,农村初中的分流教育是大势所趋。     

以“三教两分”教育模式改革为载体在农村初中实施“农教改”工作的探索

我市接受国家和省农教改任务已经十二年了。十多年来，我们本着务本求实的原则，沿循“一四二四”的思路孜孜探索，力求寻找一条农村教育能够有效服务地方经济建设的途径。经过“八五”和“九五”两个周期的试验、提炼、再试点，构建了适合市情的“三环立体”科教兴农框架，并通过“三教两分”的农教改模式进行了实质性的运作，落实了三教统筹，促进了教育、科技与经济的紧密结合，全面推进了素质教育。     

农村初中办学模式改革的策略研究

重要内容之一。狭义地说，办学模式是指一所学校为适应当地经济发展和人才需要而建立的一种人才培养的格式规范，本文重点所及是从狭义方面讲的。农村初中办学模式的确定不仅影响到受教育者在这一阶段受教育的程度、基本素质和今后发展的方向，同时还深刻地影响着农村教育的改革和发展，影响着我国科教兴国战略的落实。为了探索符合我省实际、切实可行的全面推进素质教育的农村教育改革的新路，本课题组在对农村初中办学模式现状进行认真广泛调查的基础上，对农村初中办学模式改革作了一些思考和研究。　　一、农村初中办学模式改革的重要性…     

农村初中课程改革与教材建设的探索和实践

在我国已经加入WTO和实行农村产业结构的战略性调整的新形势下,根据不同地区的不同条件,逐步推进农村教育的综合改革,培养造就发展社会主义新农村需要的新型人才,是我国农村教育改革中的客观要求和必然趋势。农村教育的课程开发与教材建设问题一直是困扰农村教育健康、稳定发展的难点,也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。正确分析我国不同地区农村教育的特点和发展规律,开发适合农村经济发展、农村中学教育特点和发展需要的课程及其相关教材,对改革与发展我国农村基础教育和职业教育至关重要,是我国农村教育改革、发展与建设的当…     

我国农村初中绿色证书的课程开发与教材建设

组织实施农村初中绿色证书教育，是农村经济转型后亟待完成的一项重要课题。在具体实施过程中，绿色证书课程开发与教材建设又是当务之急。本文论述了绿色证书课程开发的重要意义，教材建设的指导思想和原则，课程的选择范围以及农村初中绿色证书教材的指导性、规范性和技术类要求。     

开展劳技教育 培养农村新人：农村初中引进职教因素,改革办学模式的实验研究

一弋阳县烈桥中学是一所农村初级中学 ,地处弋阳县北部山区。由于历史原因 ,烈桥乡经济发展缓慢 ,人民生活水平较低 ,文化素质不高。在开展劳动技术教育实验前 ,每年有５０%的初中毕业生 ,因不能升入高一级的学校继续学习 ,又无一技之长 ,只有外出打工 ,或在家与其父母一道过着日出而作、日落而息的农家生活。教育培养的人才不能为家乡两个文明建设服务 ,政府不满意 ,人民群众意见大。１９８８年 ,弋阳县开展农村教育综合改革实验 ,烈桥中学被确定为全国农村初中教育综合改革实验联系校。学校牢牢把握这一大好时机 ,以改革为动力 ,立足本地 …     

改革农村初中办学模式的思考与实践

一、农村初中办学面临的困惑 困惑之一:应试教育的弊端 应试教育是以单纯升学为目标的教育。这种教育思想和方法曾长期严重制约和影响着我国教育的发展,面对新时期的教育形势,     

安徽省依托新课程探索农村初中农科教结合新模式

安徽省从全省农村经济和社会发展的角度研究农村初中农科教结合新思路，全省33个新课程实验区探索建立了多种形式的、开放的农科教结合模式和方法，极大地丰富了新课程资源，提高了农村初中学生的综合素质。     

构建农村初中“四好”劳动教育课程

株洲市芦淞区白关中学是一所靠近城区的农村初中,近年来学校以劳动育人的课程价值为指导,从生活、实践、生涯、创新四个维度,构建了“四好”劳动教育课程体系,包括“好孩子”家庭劳动课程、“好学生”学校种植课程、“好工匠”职业体验课程、“好创客”科技兴趣课程“四好”劳动教育课程体系的实施。     

普职结合教育的校外实践模式探索

在普职结合的办学模式中 ,分流模式、后加模式、渗透模式……等 ,都不失为传授专业技术知识的好形式 ,而学生获取知识后 ,如何转化为技能 ,如何更有效地使自己的职业技术、职业技能得到巩固、提高和发展 ,我们重点进行了普职结合校外实践模式的研究与实验。一、校外实践模式提出的背景在探索普职结合教育模式中 ,我们先后提出了分流模式、后加模式、渗透模式等 ,这些办学模式都是以为当地农村经济社会发展培养合格的实用人才和熟练劳动者并兼顾为高一级学校输送合格学生为办学目标 ,将普通教育和职业教育有机结合起来 ,兼顾就业与升学 ,完成…     

农村初中应积极实施“绿色证书”教育

《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确要求：“要使全国大多数农村地区义务教育联合会的毕业生或肄业生能在从业前后接受一定方式的职业技术培训，包括‘绿色证书’培训。”因此，在农村初中实施“绿色证书”教育，使农村衬中的教学内容与农业生产紧密结合，让学生在完成国家规定的九年义务教育的初中阶段在文化课的学习任务，取得初中毕业证书的同时，还能具有现代初级农业知识和技能，取得新型农民岗位的“绿色证书”，这对深化农村教育改革，培养农村所需的新一代建设者和接班人极为有利，应积极推广实施。     

农村初中薄弱学科课程基地建设思考与探索

加强薄弱学科教学是农村初中教学质量提升必须做的,农村初中面临的资源、生源和师资问题,已经成为影响和制约学校生存及发展的三大困境,要破解难题,走出困境,提升质量,薄弱学科教学是必须加强的。学校通过课程基地建设、校本化推进"三学课堂",形成了实践探究的路径,促进了薄弱学科课程发展,让学生"真学";促进了学习方式的转变,推动了学生关键能力的提升,让学生"乐学";促进了教学方法的转变,推动了教师专业能力的提升,让学生"深学"。     

农村初中创客教育模式研究

创客教育已经在我国广泛开展应用,但在农村初中的发展还是比较缓慢,其原因主要是农村初中创客教育实践较少,未形成适用的创客教育模式。就学校层面、建设创客教师团、社团活动、课程开发、科技活动五个方面阐述适合农村初中开展的创客教育模式。