论大学语文课程的定位与内容构建

大学语文课程的定位应为大学生个体精神的成长与语文能力的培养,具体为:由"问题意识"构建大学语文的主体内容,通过"人文母题"的形式组织古今中外优秀作品,用"深度语文"及通过体验、理解、表达实现对学生语文潜在能力的培养。     

大学语文的课程方向与内容构建研究

近年来,高校作为人才培养的主阵地,高等教育越发受到国家与社会的关注。其中,大学语文是一门包罗万象且具有独特内涵的重要学科,能够促进学生继续提升语文能力与培养语文素养,这也是大学语文的课程方向。大学语文的内涵与语言学、写作学以及美学等人文性学科具有明显区别,因此对大学语文的内容进行构建,需要以"好文章"为载体,并且以此为标准,来对各种优秀经典文体进行阅读、解析与构建,确定大学语文的内容主体,并通过听、说、读、写等方面能力的培养,来不断提升学生的语文应用能力。     

论大学语文的课程方向与内容构建

“语文”具有特定的描写对象和探究内涵,“大学语文”课程的方向是帮助修课学生继续改善语文修养,提高语文能力。要在与语言学、文学、美学、人文专题、文化史、写作学等课程的区别中认识“大学语文”的独特内涵。“大学语文”教学应着眼于“好文章”的标准,由阅读和解析各种文体的经典的、优秀的汉语文本来构成内容主体。     

大学语文课程的定位与改革

大学语文的定位不够准确是影响课程教学质量的症结之一。本文从对大学语文的概念分析入手，列举了当前大学语文教学面临的种种尴尬现象，并分析其原因，阐明大学语文课程的定位，并结合不同类型学校、不同学生实际深入思考，提出了具有针对性的改进措施。     

关于大学语文课程定位的几点思考

本文主要分析了大学语文课的课程定位。一是从横向比较，作为人文素质教育课程，大学语文与其它人文素质课程不同的特质，强调“语文”二字；二是从纵向比较，大学语文与高中语文的异同，突出“大学”二字。     

“大学语文”的价值与课程定位

"大学语文"的价值和课程定位始终是高等教育研究所关注的问题。文章分析了当前人们对"大学语文"的各种认识,阐述了"大学语文"的价值和定位,并对"大学语文"的教学内容和方法进行了论述。     

独立学院大学语文课程性质与定位再思考

独立学院大学语文教学以什么作为自己的定位,是突出工具性还是文学性;是强调审美能力的提高还是人文精神的传播;是以培养语言应用能力为主,还是以人文素质教育为主。只有结合独立学院自身的人才培养定位,立足生源的个性发展的特点,才能真正找准定位。     

地方师范院校大学语文课程的定位

大学语文是有利于大学生素质与能力提升的教育,开设大学语文课有巨大而深远的意义。地方师范院校在开设大学语文课程时必须明确其办学定位,以提高办学质量,为地方的教育文化事业和经济的发展提供强有力的人才和智力支持。     

对《大学语文》课程定位的思考

过去将《大学语文》课程定位为对中学语文"欠账"进行补课或补差,导致《大学语文》课备受冷落,现在将其定位为人文素质教育基础课有了一大进步,然而过分强调人文性而忽视工具性和文学性,也是不妥的。《大学语文》课程应当定位为高等学校人文素质教育基础课,《大学语文》课应肩负三大方面的任务:培养语言文字运用能力,培养文学审美能力,培养人文精神。概括起来可以称之为"三文"即文字-文学-人文。     

高职院校大学语文的课程定位研究

高职院校进一步改善大学语文课程建设,与一般本科院校大学语文课程建设应有区别,高职院校应明确其大学语文课程标准,应进行高职院校大学语文教材建设、高职院校大学语文教学、教法、教学效果检测和评估等相关领域的探讨.     

独立学院大学语文课程定位探讨

明确课程定位是独立学院大学语文教学目前面临的主要问题之一。本文在阐述大学语文课程定位应把握的几个问题的基础上,对独立学院大学语文从课程性质定位、课程目的定位、课程类型定位、课程功能定位以及发展目标定位进行了探析,以期更多的研究者来关注独立学院具体课程的建设与研究,进一步推动独立学院的教育教学改革。     

谈谈大学语文的定位

大学语文的定位不够准确是影响课程教学质量的症结之一。文章从对大学语文的概念分析入手，列举了当前大学语文教学面临的种种尴尬现象，并分析其原因，阐明大学语文课程的定位，结合不同类型学校、不同学生实际，提出了具有针对性的改进措施。     

高职院校大学语文课程定位与教学方法新论

大学语文是培养大学生人文精神、提高其人文素养的文化素质教育课程,在高职院校,该课程的定位如何、教学方法是否具有针对性决定着该课程教学质量的好坏,为此,对这两方面问题的研究既具有极强的理论意义,又有较高的现实应用价值。     

大学语文教学笔谈：谈大学语文课程定位与目标

随着我国高等教育改革的深入。大学语文教育逐渐引起了社会各界尤其是文化教育界和学术界的关注。2004年以来。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《南方周末》等媒体直接介入并连续发表了有关大学语文教育的文章。引起全国范围的大讨论。各类分析、探讨大学语文课程改革的文章不断涌现,各种进行大学语文教改的努力和尝试也在不断深入。2006年9月。中共中央、国务院印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出：“高等学校要创造条件。面向全体大学生开设中国语文课。”高校语文课写入国家文化发展纲要。这是前所未有的。接着在2007年教育部下发的《高等学校大学语文改革研讨会纪要》中也提出建议“在高等教育课程体系中,大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课”,这一建议得到了许多高校的积极响应。大学语文重要性的共识、大学语文课程受到高度关注已成为不争的事实。但我们从很多高校的现状来看。大学语文教育尚未引起人们足够的重视。有些高校仍在削弱。有些学校干脆停开了大学语文课程。究其原因有几个方面：首先,教育管理者们态度冷淡,认识不到这一课程改革的重要性。大学语文教师的课程教改热情空前高涨的同时是各级教育主管部门和领导的沉默不语。在教育管理方式和考试方式上依然保留着太多的教条和所谓的“规范”,这是大学语文课程教学与改革举步维艰的处境之一;其次。也和教育管理者们有关。由于他们的决策,使得学校追求功利性办学效果,学校重视学科专业的发展、重视教师科研水平,大学语文和其他人文教育课程受到冷遇;再次,是大学语文课程在教学中出现的危机,这也是主要原因之一。由于对大学语文课程的目标?     

简论大学语文课程实用性定位的必要性与可行性

实用性是大学语文课程的基本属性之一。从宏观社会需求、大学生个体素养提升和笔者亲身教学经验等方面来看,大学语文课程的实用性定位,是具有必要性与可行性的,此种定位应该得到凸显。     

关于军校《大学语文》课程的定位与教学改革的思考

通过对军校《大学语文》课程的定位,该文引出对教学改革的思考,提出应重视军校学员的主体地位,开创和谐的教学氛围,以文化多元化的教学内容及现代化教育技术等方面的教改措施与实践,体现人文关怀,以期实现军队《大学语文》课程培养未来高素质新型军事人才的教育目标。     

大学语文课程定位和立体化教学模式的思考

普通高等学校"大学语文"教学有助于学生养成健康的心理人格和高尚的道德人格,构建"和谐人格"是构建"和谐社会"目标的实现基础。因此"大学语文"教学应定位于对人文精神的传承,并建立一个课内外结合的立体化教学模式。     

消防院校大学语文课程定位与发展

明确课程定位是消防院校大学语文课程所面临的主要问题,应从自身学科特点和职业特点出发,走出人文素质教育宽泛目标困扰。不断提高学生对中国文化认识,提高欣赏水平;深化素质教育在课程运用,提高表达水平;强化语文教育的人生引导作用,实现育人最终目标。     

大学语文课程在高职院校课程体系中的定位

现代高职教育培养出来的高级技术型人才的素质应包括专业素质和人文素质．其中提高专业素质的任务由专业课程来完成．而提高人文素质的任务则更多落在大学语文课程上。但因定位不明确我国许多高职院校未开设大学语文课。本文从文化基础课、人文素质课、职业核心能力训练课三个方面对大学语文课在高职院校课程体系中进行定位。