第四届北京市基础教育教学成果奖北京教育学院获奖成果介绍(之四)——基于学习者分析的教与学策略应用研究

<正>北京市基础教育新课程"基于学习者分析的教与学策略应用研究"顶目旨在以学习者分析为教学实践的切入点、教法策略和学习策略研究的出发点、教与学策略和学习者分析整合应用的结合点,促进教师专业发展,改进教师的教法,指导学生有效学习,提高学生学业成就。该顶目历经4年研究与实践,得到了北京市教委的大力支持和实验校的高度认可,被列为"北京市基础教育新课程改革重点实验顶     

外语教法与学法的探索

人们常常把外语教学的问题理解为教学方法的问题,认为学习的成败主要决定于教师的教法;而近年来的研究表明,语言学习的成败主要在于学习者的学法。研究中心的转移有利于开发学习者的策略,使教与学臻于统一,产生共力,达到教学效果的顶峰。     

语文学法指导浅谈

长期以来，语文教师大多数研究教学的“教法”，而忽视了学生的“学法”。现代教学论认为，教学方法涉及到教法和学法的问题，它是教师和学生相互联系的一定的活动方式的构成体，是受教与学互相依存的教学规律所制约的。不论教与学都不是单方面的活动。从教的方面看，教师既对学生起主导作用，又受学生的制约。如果我们在教学过程中忽视制约作用，甚至认为教师可以主宰整个教学过程，     

重视学法教学的几点做法

教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。     

政治课教学"四要"

一、教法要灵活传统的政治课教学是教师讲、学生听,把学生当作知识的容器,学生总是处在被动接受知识的状态,教学形式和教学方法都比较呆板。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,形成一个真正的“学习共同体”。     

谈谈传统教学方法的弊端与现代教学方法的特点

传统教学方法 ,侧重于研究教法 ,忽略了教与学的相互联系和影响 ,减弱了整体效能。现代教学方法强调整体性 ,在教学中注意教师、学生、教材相协调 ,发挥整体功能     

提高教学水平应把握的几个主要问题

教学过程是一个教与学双方相互促进的过程、教学水平的提高,首先要求正确处理教与学的关系,教法与学法的关系,教与学是一对孪生兄弟,教法与学法则是一个整体的不同侧面,教法即是学生的学法。其次还应通过研究学科基本结构,明确教学目标和教学要求,做好充分的课前准备。此外,教研活动和科研活动是每位教师必须开展的两大活动,只有如此,才能提高自身的专业素质,真正提高教学水平。     

关于网络课程的交互设计探讨

本文从网络课程教与学相分离的特点出发,认为网络课程的设计应结合教育学的理论和远程教育理论,以学生为本,一切从学习出发,来构建教师、学习者和教学内容之间相互作用的动态教学过程,采用交互的策略设计网络课程的理想化模型。     

对教法决定学法的评判

学校教育等于教师的教加上学生的学.但对教与学的关系,却有不同的看法.传统的"名师出高徒",强调的是教法对学法的重要性,认为教法决定学法.现代教育则不然,认为学法决定教法,要求教师根据学生的学法选择教法,学生怎样学,教师就怎样教.笔者认为,将之对立起来是不妥的,是不符合辩证法的.因此,传统的教法决定学法不能全盘否定.     

浅谈体育教学中的“学”

体育教学是教师与学生教与学的双边活动,要想提高教学质量,不仅要重视教法研究,而且还要重视学法研究。这里根据体育学习与实践的体会,从看、听、想、练四个方面谈如何学好体育课的问题,在体育学习和实践中具有一定的应用价值。     

实现四个转变提高教学质量

随着课程改革的深入实施，以往的教学观念、教学手段已不能适应教学的发展需要，如何创新教法，如何使自己的教学行为让学生认可，现已成为摆在历史教师面前的一大难题。要促进课程改革发展，提高历史教学质量，则要求历史教师要转变观念，改进教学模式，正确认识并切实解决当前历史课程改革面临的主要问题，处理好教与学的关系。     

引导学生自主习作四法

教学是师生的双边活动，作文教学尤其是然。那么，如何才能使教师和学生在教与学的过程中全面参与活动呢？经过几年的实践，我发现其关键在于转变观念，改进教法，为学生创造自主学习的条件，让他们参与到整个作文教学的全过程。具体可采用以下四种方法：     

幼师英语课堂上的“审美疲劳”

在幼师英语课堂上,学生对着一成不变的教师、教材、教法会产生"审美疲劳"。幼儿师范的英语教师肩负着培养幼儿英语教师的重任。教师应当通过转变教学方式,增强教师魅力,激发学生的英语学习兴趣,帮助学生克服"审美疲劳",让教与学成为一种真正美的享受。     

浅论四年级学生英语学习方法的指导与培养

从目前来看,小学英语教学中普遍存在"重教法,轻学法"的现象,学生的学习能力不断弱化。在课堂教学中,教与学不能分开,二者有重大联系。尤其是对小学中年级的学生,教师更应注重教与学,在教的过程中渗透学法,从而培养学生的学习能力,让学生学会学习。     

错误分析理论指导下的大学英语写作教学策略

英语写作是学生英语应用能力和语言表达能力的综合体现。长期以来一直是学生英语学习的薄弱环节。60年代出现的科德的错误分析理论将对学习者的研究重心由语言学习的外部环境转移到对语言学习者自身的研究,有效地帮助教师了解学习者在英语写作过程中存在的问题,通过分析学习者的错误,揭示学习者在语言学习时采用的策略和程序,从而协助教师制定出行之有效的写作教学策略。     

高中英语教学感悟

英语作为高中重点学科,学生和家长都比较重视,学校也非常重视英语学科的建设与发展,其学习方法和提高策略显得尤为重要。首先,要营造学习英语的大环境。增加英语教学专用设施、设备,拓宽学习途径;多举办和英语相关的活动,增加语言学习的契机。其次,要减少应试思维的影响,提高英语实际应用能力。教师和学生要丰富英语的教法和学法,建立多元化、立体式教与学。最后,要正确解读即将开始的高考英语改革,勿受错误观念影响。     

对分课堂在高职院校教学中的应用研究——以美术教育专业小学美术教法课程为例

对分课堂教学模式将课堂活动环节分为知识讲授、内化吸收以及学生讨论。这种教学模式符合新课程理念,能够培养学生学习的主动性和责任感,避免学生产生对教师的依赖性,让学生从按部就班的、被动型很强的学习方式中解脱出来。在小学美术教法课程教学中应用对分课堂教学模式,能够实现教与学的良性互动,有助于提升学生综合素质,培养合格的小学美术教师。     

高校思想政治理论课教法与学法衔接路径探析—以陶行知“教学做合一”思想为视角

在教与学的关系上,陶行知提出了“教学做合一”的思想。这一思想对于指导思想政治理论课教师如何从转变学生学习方式和学生学习方式现状的角度设计教法,实现以“做”为中心的教法和学法的衔接有诸多有益的启示。     

第二语言教与学中的词汇视角——试论中国学生的词汇学习策略

词汇的教与学很久以来虽然很受学习者的关注,但教与学多年来仍沿袭着传统的模式,即学生靠死记硬背,而教师是先教发音,然后举例说明其含义,这样的教学效果并不理想.在二语习得和教学中教师可适当运用词汇学习与教学策略,进行有效的实际探索和课堂教学实践,以进一步促进中国大学生的词汇学习,提高他们的语言应用能力.     

构建以学生为主体的“教育与学习过程”的研究与思考——基于学生学习的视角

教学不能简单地理解为教师的教和学生的学,教学方法也不是教法和学法的背离,而是教师的教与学生的学的统一。基于这样的认识,本研究对部分高等农林院校本科生的学习问题进行了调查和分析。调查发现,目前高等院校学生在教学过程中的主体地位还未真正建立起来,教学过程仍然是相对封闭而不是开放的过程,因而在教学过程中缺乏教与学的沟通与互动,在教学过程中只注重教书忽视育人。研究认为,如何构建以学生为主体的"教育与学习过程"是高等院校未来教学改革所面临的问题。