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小组合作学习是把不同层次的学生搭配成学习小组,教学中让他们围绕同一学习材料互相启发、互相帮助,从而达到共同进步目的的教学组织形式。小组合作学习能培养学生良好的学习品质和合作精神,能激发学生的学习热情,提高课堂效率,是符合新课程标准倡导的"自主、合作、探究"精神的一种学习方式。 相似文献
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小组评价是指在组内各个体评价的基础上所产生的综合汇总.并将汇总数据与其他各组进行比较所产生的结果评价。学生需要有集体荣誉感,在自我需要得到满足时,更渴望通过表现得到大家的认同乃至赞许。小组评价就是为他们搭建表现自我的平台。 相似文献
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小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一,是在教师主导下,通过小组协作研讨达成教学目标的一种教学活动。它能通过合理的竞争形成良好的人际关系,培养学生的团队精神和责任感。随着新课改的实施,小组合作学习也成了高中语文课堂一道亮丽的风景线。 相似文献
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小组合作学习是很多学科普遍采用的一种教学方法与策略。应用到科学探究活动中,可以使学生掌握合作方法,从而提高学习效率,培养学生良好的合作意识和高效团结精神。通过"构建小组合作学习模式"的实践研究,科学课堂更加充满活力。本文从小学科学教学实际出发,从以下几个方面展开论述:一是合理分配成员,构建合作学习小组。二是转换课堂,为学生提供合作学习的环境。三是有效运用"小组合作学习"方法,促进合作学习的成功。 相似文献
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一、小组合作学习评价的含义及特征
评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量,即评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量。评价在小组合作学习中发挥着重要的作用。小组合作学习评价应突破传统学科教学中对学习的单一的“作业评价”、“考试评价”模式,呈现出几种评价多维交叉、有机结合的特点,它是一种多维的动态评价。这种评价主要是指对学生的评价,强调多种形式的评价,通过全方位多维度的动态性评价,使学生多渠道获得改进学习行为的信息,不断提高学习水平。 相似文献
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刘欣 《中国科教创新导刊》2010,(15):65-65
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中"教师讲,学生听"、"教师问,学生答"这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。本文从几个方面来谈了初中英语课堂教学中小组合作学习方法的重要性。 相似文献
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新课程教学改革以来,大多数中小学课堂教学使用了小组合作学习的教学方式,但小组合作学习的教学方式也引起许多争议。通过对定西市安定区两所中学小组合作学习现状的调查,分析了小组合作学习及其评价方面存在的问题,并提出了多元评价这一提高小组合作学习效果的具体措施。 相似文献
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新课程理念倡导的三大学习方式是自主、合作与探究,其中,合作学习已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。
一、对“合作学习”的认识美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出:以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。教学,就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明,小组合作学习是集中识字教学的有效途径。 相似文献
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正小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。但是,目前课堂教学中的"小组合作学习"往往存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象。真正要想开展小组 相似文献
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运花 《中国校外教育(理论)》2014,(2):38
小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。 相似文献
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运花 《中国校外教育(理论)》2014,(1):38-38
小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。 相似文献
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王子苓 《安徽教育学院学报》2008,26(6)
小组合作学习在科学教育中的重要性已经得到了广泛的认同.可以把合作学习的表现形式分成形式表现和实质表现两个层次,其中实质表现体现了合作学习的本质.可以从三个方面来促进其合作学习使之更为有效,这三个方面分别是:从小组成员的结构上、从小组的社会活动准则上以及从任务的设计上. 相似文献
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正《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。因此,课堂教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,注重评价方式多元化和科学化,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观等, 相似文献