论高等数学探究式教学中的问题情境创设

文章提出了问题情境创设的几种方法,如利用生活实际创设问题情境,以激发学生探究的兴趣;利用多媒体技术创设问题情境,化抽象为直观,以增强情境的新异性;利用已有的知识创设问题情境,以增强情境的适应性等。     

高中思想政治课创设问题情境的方法研究

一、高中思想政治课创设问题情境的方法1.在直觉经验障碍处创设问题情境,激活新知识学生不是空着脑袋走进教室的,他们的日常直觉经验必然会影响到新知识的获得。比如在高二经     

高中数学教学中创设问题情境途径的探索

“创设问题情境”能引起学生对新知识的迫切需要，激发学生的求知欲，因此教师。在教学过程中，应积极采用各种方式、途径创设问题情境以达到让学生掌握知识、发展能力的教学目的．     

浅谈初中科学课堂有效问题情境的创设

课堂教学中离不开设疑提问,提问离不开相应的问题情境。创设问题情境时,要既有当前应当解决的问题,更应有与当前问题有关,可供学生自己回味、思考的有待解决的问题情境。问题情境的有效创设,能激发学生的学习兴趣,有效的引导学生探究新知识。创设问题情境的关键在于设疑。     

利用数学课堂教学 培养学生创新意识

一、创设问题情境．为新知识的形成铺设阶梯 学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维互相作用的过程。引入新知识时,教师设计一些问题和情境．引起学生共鸣,符合学生的认知规律。     

浅谈物理教学中问题情景的创设

在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。     

结合学生生活经验 改革数学课堂教学

一、创设情境,引出问题 创设情境,引出问题,要着力把握以下几方面:(1)“创设问题情境”要有挑战性和启发性;(2)要激活与新知识相关的原有知识;(3)问题的呈现要注重激发学生的     

问题与问题情境

在实际教学中,提出问题,创设有效的问题情境具有非常重要的作用,问题情境由新的未知的知识,学生对新知识的需要以及学生解决问题所应有的可能性等组成,问题的价值是影响教学的关键所在,应运用多种方式创设问题情境。     

创设有效问题情境 促进学生思维发展

<正>新课程标准强调要为学生的学习创设有效的问题情境,因为有效问题情境的创设,可以把知识形成和运用的生动场面在学生的脑海里还原,使凝固不变的知识点转变为生动流畅的知识体系。为了提高创设问题情境的有效性,笔者认为应从以下三个方面切入。一、追求"三近"——彰显现实性有的教师片面理解了问题情境的创设,以为情境创     

运用情境教学提高课堂效率的探讨

本文分三个部分论述了如何运用情境教学提高课堂效率:一是创设问题情境引入教学,激发学生的学习热情和探究新知识的欲望;二是创设探究的情境,使学生通过自身的体验、感悟和探究,得到主动的发展;三是创设巩固新知的情境,使学生能够将所学的知识联系生活实际,解决实际问题.     

基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式探索

教师在进行教学设计时应创设真实情境,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式正是以建构主义学习理论为依据而设计,为学生创设真实的情境,以问题为导向,使学生通过活动参与,进行知识建构和知识迁移。其中“,情境”要素联结学科问题和学科价值“,问题”要素引发知识建构和深度思维“,活动”要素实现知识重构和知识迁移。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式设计需要教师精心创设情境,引导学生发现新问题;精准提出问题,促进学生产生新认知;精细组织活动,激发学生深入新探究。     

对新课标下创设问题情境的思考

<正>新课程标准强调,让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学,"问题——情境"是数学课程标准倡导的教学模式.现代教育技术的飞速发展,为问题情境的创设提供了更为广阔的天地.教师在新课的引入过程中,要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知识的活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣.一、创设问题情境的策略     

浅谈初中物理课堂情境教学

在初中物理教学中．教师通过不断创设问题情境．激发学生的探求精神：通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦．调动学生学习的积极性。同时,创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情．为学生发现问题和探究问题创造条件。因而。在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地．创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。     

创设问题情境的有效方法

有效的问题应该是教师创设一种疑难情境,让学生从中发现问题并思考、解决问题,使整个课堂教学活动围绕所创设的问题情境进行。有效的问题情境应让学生在解答问题的过程中陷入新的困境,从而引发更深入的问题。因此,只有创设有效的问题情境,才能使学生积极主动地思考问题,并在思考过程中产生认知冲突,进而唤起学生对新知识的渴望和探求,促使学生质疑问难,探索解决问题的方法。     

谈如何创设行之有效的数学问题教学情境

创设问题情境是帮助学生掌握知识、培养学生创新意识、发展学生心智技能的重要途径。本文围绕创设动画式问题情境、创设阶梯型问题情境、创设生活化问题情境和创设开放式问题情境四个面来探讨如何创设行之有效的数学问题教学情境。     

语文教学中的“情境创设”琐议

在语文教学中创设相应的情境,可以调动学生的学习积极性,使学生产生问题意识,明确本课的学习任务,沟通学生新旧知识的联系,实现对新知识的同化与顺应。但有的教师由于认识偏颇,过度发挥情境刨设的作用,或者创设一些与课文无关的情境,或者为创设情境而创设情境,课堂虽然热热闹闹,却淡化了语文教学的特点。对语文教学的“情境创设”,笔者有如下认识。     

剖析高中数学教学中问题情境的创设技巧

优质高效的高中数学课堂教学与课堂的情境密切相关,创设适当的问题情境为每节课的成功做好铺垫极为重要．本文从创设问题情境的技巧出发,通过创设问题情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”新知识,赋予新知识以个体意义,导致认知结构的改组或重建．     

创设问题情境实施启发式教学

创设问题情境是指教师在吃透教材,把握住重难点、知识点和学生实际的基础上,在思考的转折点设问,在探求规律中设问,创设有利学生展开思维和充分发表自己见解的宽松环境,其目的就是让学生主动地分析、推理、讨论并达到共识,从而在原有知识的基础上学会新的知识。因此,创设问题情境是启发式教学的关键。对于问题情境的创设,笔者在思想政治课的教学过程中有一些个人心得:     

数学教学的“慢镜头”

<正>1.情境创设中来点"慢镜头"。学习是学生主动建构的活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化要学习的新知识,这样获取的知识不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设情境时让学生走马观花而过,就不能绽放问题情境的全部美丽。如果教师在情境创设时来点"慢镜头",给学生留出独立思考的时间和空间,就能激起学生无穷的遐想。     

中学历史“讨论——探究式”教学模式初探

课堂的讨论和探究,是把学生放在发现知识的特定环境下,教师创设问题情境,让学生发现问题、掌握知识、应用知识的过程。确立好论题是确保讨论成功的第一步。课堂讨论过程,主要是按照“创设问题情境——讨论问题——探究新知识——归纳迁移”的程序进行。