工科院校学科与课程设置综合化探讨

学科和课程设置的综合化是现代高等工程教育发展的重要特点和主要趋势之一。综合化的目的是为了培养以工为主、具有综合的知识结构和多种能力的应用型工程技术人才,因此,关键是课程设置的综合化。     

历史活动课程与历史学科课程小议

过去中学历史课程类型是以学科中心课程为主流，90年代末，活动中心实验课程日益成为人们关注的热点，那么两的关系如何?本就两的联系与区别谈谈一些看法，不正确的还请大家指正。     

对环境工程专业学科体系与课程设置问题的思考

本文从大学学科、专业和课程设置的概念出发,分析了环境工程专业的学科体系和课程体系,对地方应用型本科院校环境工程专业建设和课程设置问题提出了自己的观点。     

高职高专商务英语专业学科定位与课程设置

目前,商务英语专业发展迅速,但其学科定位并不明确,大多数高职高专院校本专业的学科定位和课程设置均照搬本科院校商务英语专业模式,难以培养出受社会欢迎的复合型应用人才.文章从商务英语专业学科定位的困难和问题入手,详细论述了高职高专院校商务英语专业学科定位和课程设置的关系.     

关于经济学科课程设置的几点思考

通过比较了美国和香港的大学经济学科的培养计划和课程设置特点，认为我们的培养目标过高，缺乏针对性；课程设置不合理，经济学科基础课程和数理统计等基础知识训练不够，同时选修课的比重太小，缺少灵活性。因此，必须从教学设计思想上重新审视和变革我国大学经济学科教育的课程设置。     

开放大学文学类学科体系构建路径与课程设置研究

学科体系是支撑开放大学发展与建设的基本要素及核心任务。构建开放大学文学类学科体系,在路径选择方面,一是要在学科内延伸,即纵向延伸;二是要在学科间拓展,即横向拓展;在课程设置方面,需要构建多层次的文学类课程结构体系,构建模块化的文学类"课程超市",构建文学类专业群认证体系,形成新的开放大学文学类学科体系和课程体系。     

也谈中学历史课程改革与历史学科体系

此文原发表于“学术交流网”,因内容涉及我刊去年12期发表的“龚书铎先生访谈录”中的一些观点及访谈本身中的一些问题,现征得作者同意,予以全文转载。有兴趣的读者可以结合我刊原发“访谈录”,与此文对照阅读。我刊自去年10月开展关于中学历史教材编写及课标的讨论以来,受到广大读者的关注和欢迎。一些学者、专家放下手中的研究,特为本刊撰稿,不仅是对编辑部工作的大力支持,更表示了对编好中学历史教材的重视,在此我们向他们表示衷心的感谢。在讨论中,出现了不同的意见和争论是正常的,我们推出这样的一个讨论平台,就是希望各方面都发表自己的观点,达到下情上达,上下交流的目的。实际上,到现在为止,讨论已经涉及到了较深层次的一些问题:如中学历史教学在整个国民教育中如何定位?如何看待历史学科体系和教学体系的关系?如何评价过去几十年来的历史教学体系以及如何继承发展?我们热切欢迎广大读者对此进一步发表自己的意见,把讨论引向深入。我刊计划在今年适当的时候发起召开一次较大规模的关于中学历史课程和教材编写问题的学术研讨会,届时我们希望各方面学者都能够到会交流,以推动课程改革的深入发展。     

论历史教育学的理论体系与课程设置

从本世纪80年代末产生的历史教育学,与历史教学法相比,不仅是名称的改变,而在于学科内涵的拓展,是教育科学属下的历史教育理论形态。它以历史教育为特定的研究对象,综合历史学科和教育学科的理论,来自教育实践并直接指导教育实践。建构和发展这一理论体系,需运用哲学、教育科学、历史学以及系统论等多种研究方法。哲学方法是基础,教育学原理为核心,着重展现历史教育自身的特殊规律。历史教育学一般包括四方面内容：（1）研究“为什么教和学”;（2）研究教和学什么”;（3）研究“怎样教和学”;（4）研究“由什么人教”。作为师范院校的一门课程,师范院校的历史系科,可开设一门《历史教育学概论》必修课程,同时有选择地开设几门选修课,如“历史教材研究”、“历史教育心理学”、“历史课堂教学艺术”、历史教育测量与评估”等。     

关于数学教育学科课程设置的一些思考

强化和改革“教育类”课程，是突出师范院校师范性，与基础教育改革相合拍，为基础教育服务的重要举措．针对师范教育改革滞后于基础教育改革的现状，以及目前数学教育学科课程设置的一些问题，给出了设置数学教育类课程的长远与近期设想，并做出了几点说明．     

经管类专业法律课程的设置与建设研究

法律知识是高校经管类专业人才知识结构中不可缺少的一部分。目前高校经管类专业人才培养中却存在着法律课程学时偏少、设置混乱、难以与专业课配合、法律课程之间教学内容脱节等诸多问题。通过增加学时、加强与专业课程的融合、增强法律课程之间的连续性以及注意理论与实践相结合等措施,提高经管类专业学生的法律素养,为培养复合型人才创造条件。     

职业大学的专业设置和课程建设

职业大学的培养目标是：面向地方的经济建设和社会发展,培养具有良好综合素质和职业能力的高层次实用型人才。这一目标规定了高等职业教育的三个基本特征,即地方性、职业性和实用性。在专业和课程设置上,不能从学科体系出发,应强调必要的岗位针对性,亦即职业性。教学上,必须从分析职业技术岗位（群）对知识（包括基础知识和专业知识）及职业技能的具体要求即知能结构入手,强调理论知识的针对性和实用性（而不是系统性和完整性）,十分注重职业能力的培养,从而建立起以职业需要为基础、以职业能力为主导的新型教学模式。一、搞活专业…     

浅谈中等职业教育中的历史课程设置

随着我国科学技术的不断发展,人民生活水平的提高,教育事业也得到了很大发展。但在我国中等职业教育中还存在一些问题,尤其是在进行历史课程设置时,存在很多不适合的内容,如开设课程需要逐渐完成等。为了提高我国中等职业教育在历史课程方面的教学水平,必须提出有针对性的措施。     

关于普通高中历史课程设置的探讨

本文通过对当前历史教育和历史教材在全国实施的情况的调查研究，对在改革开放条件下，历史教育在教育中的地位、历史教育的社会功能、初、高中学生在接受历史教育时的心理特征等方面内容进行了论述，着重研究了与九年义务教育初中历史课程相衔接的普通高中历史课程的设置，并提出了个人的意见。     

会计电算化学科体系和课程设置探讨

会计学是研究企业资金运动规律的科学,会计电算化是源于会计学的一门应用型学科。明确二者区别, 才能更好地建设会计电算化学科体系,优化课程设置。     

历史理论发展与历史教学改革——历史学发展与历史课程改革（2）

历史学科应有自己独立的理论体系，其中史学方法论与历史观又有着密切的依；每关系。但史学理论中的方法论内容的丰富性：不是历史观的原则可以替代的，在以历史观取代方法论的情况下，历史学研究必然出现教条化、机械化和公式化现象。20世纪80年代以来，以历史观取代方法论的情况有所改变，史学理论研究也取得了一些新成果。     

学科教学(地理)专业硕士课程设置优化探讨

以完善学科教学(地理)专业课程设置为目标,通过对北京师范大学等9所国内高校进行调查、对比与分析,认为多数高校的课程设置除有较大共性之外,还存在着专业型学位特色不明显、实践类课程较少、选修类课程设置差异较大、实习时间较短等问题.依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求,结合河南大学等高校的具体实践,提出了加强专业硕士课程设置的针对性、提高选修课程设置的灵活性、优化实践教学模式与时间安排等改革对策.     

高师学科教学论课程设置的转变与发展路向分析

基础教育课程改革对高师学科教学论课程产生了深刻的影响.在课程设置上已由“单一课程”向“课程群”转变,且课程的性质也由“必修课”向“必修课与选修课”相结合转变,同时丰富了实践教学课程.如何更好地完善学科教学论的课程,使其与基础教育更好地契合,发挥理论对实践的指导和引领作用?学科教学论课程设置应走人本价值、理论与实践相结合、富有时代气息、多学科教学论相互融合、具有学科特色的发展之路.     

中学历史教师继续教育课程设置刍议

教师继续教育是全面提高教师综合素质的有效途径，本论述了中学历史教师继续教育课程设置的理论、原则和内容。