开展思想与社会互动和整体研究

近二十年来，思想史与社会史的研究都取得了很大的进展。就实而论，思想与社会本应打通。但就我的观察看，这点似乎有所忽视，或者说尚未引起充分的注意。思想史研究的大抵主要是研究思想家的文本、思想逻辑、学术传承和抽象继承，相对而言，很少注重与社会历史的关系；社会史研究的主流是社会的实体问题，相对来说，疏于与思想的结合。当然也有一些学人开始关注思想与社会关系的研究．并出版了一些有份量的成果，但总的来说还是比较薄弱的。     

思想、社会和家庭的历史互动——中国社会史研究中心2001年学术年会综述

2001年4月6日至8日，“严范孙、张伯苓学术论坛——南开大学中国社会史研究中心2001年学术年会”在南开大学召开。这次会议是由南开大学中国社会史研究中心、南开大学历史学院、《历史研究》编辑部和华银投资控股公司联合主办的。来自全国数十所高等院校和科研单位的八十余位思想史、社会史专家参加了这次大会，何兹全、庞朴、王玉波、冯尔康等著名史学家光临大会并作重要学术发言。南开大学中国社会史研究中心刘泽华主任作了《开展思想与社会互动过程研究》的主题发言。     

初中历史与社会互动教学之探讨

师生互动是新课程教学必不可少的,本文就课堂教学过程中如何进行师生互动进行探讨。     

历史与社会教学中的人文思想教育

在新的时代背景下,将人文思想教育渗透在历史与社会教学中,旨在培养学生的环境保护意识,创新精神,优良品格和良好的心理品质,进一步提高学生的综合素质。     

《历史与社会》课程实施情感教育的原则与策略

情感态度价值观是《历史与社会》课程目标的核心。在《历史与社会》课程中实施情感教育要遵循层次性原则、体验性原则、选择性原则和师生互动原则,注重对学生课前的认知铺垫、导课中的“启情”和课内外的情感体验。     

社会互动理论对高校思想政治教育工作方法的启示

社会互动主要研究人与人的相互作用.目前,学术界在该领域已基本形成常人方法论、符号互动论、拟剧论、社会交换论和参照群体论等几种主要观点,这些互动方法对高校思想政治教育有效运作提供了借鉴和启示,可以为后者所吸收,用于推动其工作方法的理论创新.     

文学与社会的互动

我想讲文学和社会的互动关系。我们中国是一个非常重视文学社会功能的国家，自古以来就非常重视。我们有文章济世的传统。中国的文论浩如烟海，我想还是从孔子的诗教说起。孔子一大贡献是编辑，如果给孔子评职称的话，一个是教授，一个是编审，他编辑了《诗经》，这是了不得的事。孔子说诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。兴、观、群、怨，如果让古代学究们解释就复     

互动教学思想的历史演进及当代互动教学研究现状分析

互动教学思想是在孔子的“启发式”和苏格拉底的“助产术”基础上,经由历代教育家对其教学经验的积累与升华发展而成的。我国互动教学思想偏重于经验性的描述,但哲学底蕴极其深厚,反映出教学的一些内在规律;而西方多从社会学和心理学的视角展开,实证多于思辨,具有坚实的心理学基础。就当代互动教学研究而言：多元文化观和社会互动理论对国外的研究产生了广泛而深刻的影响,国外研究主要致力于师生互动行为与学生参与互动的性别差异研究;而我国注重师生之间的关系探讨,但忽略了学生非言语行为的研究。     

武乡县旅游产业与社会经济互动发展模式

武乡县地处山西省东南部，是国家重点扶贫县之一。如何尽快改变武乡县的贫穷状况，是急需研究的一个课题。武乡县具有通过发展旅游产业带动社会经济整体发展的可行性。可在旅游产业与社会经济互动发展的理论基础上，实施旅游产业与社会经济互动发展的总体模式，其具体互动模式有出售经营权、政府投资旅游、为当地居民创造就业机会等三种类型。     

新时期高校思想政治课教学与社会互动研究——基于福建省湄洲湾职业技术学院的调查和实践

新时期随着市场经济的深入发展,高校思想政治课教学方式要进一步创新,实现与社会的良性互动就是一个较佳选择.本文试从分析新时期高校思想政治课教学与社会互动的现实困境入手,探讨思想政治课教学与社会互动的时代价值,最后对互动路径进行了科学的分析研究.     

基于社会互动的思想政治教育探析

社会互动包含合作、竞争、冲突、强制、顺应等多种类型。在思想政治教育中,既有施教者与被施教者之间、施教者之间、被施教者之间为了达到共同目的而相互配合、顺应的互动方式,又存在因理念不同而产生竞争甚至冲突的现象。思想政治教育应该充分运用合作、顺应、竞争等互动类型,避免冲突、强制、不公平竞争的产生,使受教育者形成正确的思想观念,实现思想政治教育的目的。     

高职院校思想政治理论课教育中社会互动的现状和对策

高职院校思想政治理论课教育中的社会互动发展还很有限,尤其体现在学时少、教学资源不足、运行机制缺失等方面。为推动社会互动的发展,高职院校应从教育理念的转变入手,建立社会互动教学的有效运行机制,强化师资队伍建设,并健全保障措施。     

西方高等教育思想的冲突与融合

西方高等教育的发展从中世纪算起已有近千年的历史，高等教育思想经历了许多选择与冲突，这些选择与冲突涉及的范围十分广泛，但其背后起统合与支配作用的教育价值观是理性主义与功利主义。诸种选择与冲突的任何一方都可以在理性主义与功利主义中寻找到自身的归宿，可以说，理性主义与功利主义是西方高等教育思想发展中的主旋律。     

高职教育与社会融合互动

21世纪是知识经济的世纪，市场全球化、贸易自由化和经济知识化是这个世纪的主要特点和趋势。高职教育的办学地方性、办学形式的多样性、专业建设的市场性、教学过程的参与性决定了高职教育必须和社会紧密地结合在一起，通过多种形式、方法、手段，培养各式各样的人才，全面满足现代化社会对人才的多方面需求。     

基督教音乐的社会文化启示及其互动

音乐深奥微妙、可感不可见,通过听觉给人纯净的美感和想象。音乐和绘画是基督教文化的常设要素,基督教音乐抒发情感,赞美神圣,给人既崇高又优美的艺术享受,充满宗教意味又不止于宗教领域。基督教音乐无法脱离自身的社会文化背景,是在与"环境"的互动中发展变化的。本文论及基督教音乐的两个方面:(1)基督教音乐的社会文化启示。(2)基督教音乐与社会文化之间多样化的交集。     

柳州社会经济发展与区域高职教育互动的适时分析

柳州社会经济发展在当下十二五时期第一、二、三产业都得到了前所未有的发展,为柳州的高职教育提供了广泛的就业基础;而柳州区域高职教育的快速发展也为区域经济的发展提供了大量的高技能人才支撑和智力支持。文章对2012年以及2013年上半年柳州产业发展状况和高技能人才资源建设状况进行适时的分析,从而为柳州高职教育的发展提供相应的建议。     

思想政治教育与历史教育的互动——《中国近现代史纲要》教学方法分析

《中国近现代史》属于高校思想政治教育课程,与历史教学不同,在教学过程中应该根据课程性质和教学目标,运用丰富的历史资料和现有科研成果,实现思想政治教育与历史教育的互动,达到既能加深学生认识又能培养学生兴趣的教学效果。     

蒯通故事文本与社会思想的互动研究

元杂剧中的史记戏在一定程度上继承了《史记》中的故事情节,但在思想内容和主题表达上都体现出了不一样的文化特点.蒯通故事文本在正史与俗文学两种不同文学土壤中拥有了不同的演绎同时,还与作者所处时代的社会思想产生互动,从而创造出各具特色的时代作品.而且,因元杂剧与底层群众的关系密切,从而使不同阶级的文化产生了流通,促进了正史文...     

微博在大学生思想政治教育中的应用——基于社会互动理论的视角

大学生是思想政治教育的主要对象。微博在当下已成为人们日常生活不可取代的一部分,以此为媒介致使微博与思想政治教育二者碰撞并发生反应,也使微博应用于大学生思想政治教育成为可能。通过社会互动理论的视角进行考察,探讨其在大学生思想政治教育中的应用价值和可行措施,以期对微博在高校思想政治教育中的发展模式提出建设性的策略。     

《历史与社会》学科教学如何与社会生活相结合

由于<历史与社会>学科的性质和教材,教学目标和现实的作用客观地存在,就决定了课堂教学必须从内容到形式都与社会生活相结合,而要真正把握又社会生活的结合,除了教师进行认真的备课外,还需要在引入,活动组织,作业类型上下功夫,鼓励学生面对问题,分析问题,解决问题.