研究性学习中教师的地位

在研究性学习课程的实施中，学生由间接知识的接受者转变成为自主学习、主动探索、大量获取直接经验的学习主体。而教师的知识传授者的地位和作用，也随之发生了非常大的变化。正确把握教师在研究性学习中的定位，深刻认识教师在研究性学习中的作用，这对研究性学习的顺利开展无疑是十分重要的。     

中学历史研究性学习中的教师地位初探

研究性学习是适应于现代化需要而产生的一种新的学习方式，它以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。它的基本特征是学生独立地、开拓地获取知识和提升能力。目前，我们历史学科的研究性学习，是学生在教师指导下，对本学科内部知识或与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究，获取历史知识和应用历史知识。在信息时代的今天，学生有了与教师平等的获取信息的渠道，教师如何改变自己的角色定位，该如何走进学生的研究性学习中去发挥作用，就成为我们必须思考和研究的问题。     

论语文研究性学习中教师的作用

在语文研究性学习中，教师要定位好自己的角色，正确发挥教师的参谋作用、引导作用和促进作用。     

中学图书馆在研究性学习中的地位和作用

中学图书馆是与研究性学习息息相关的学术服务机构,也是在研究性学习中起重要作用的文化教育设施,如何发挥其在研究性学习中的作用,作者结合几年来一线工作经验谈了几点体会。     

历史研究性学习的实践研究

历史研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式，是教育理论和实践领域的一个崭新研究课题。本文结合自身的教学实践，对历史研究性学习的组织实施、特点和作用进行探讨和研究。     

研究性学习中教师的“隐性”作用

研究性学习中教师的隐性作用具有重要意义。现就在幼儿心理学中开展研究性学习谈几点看法。     

多媒体教学中教师的地位和作用

随着教育信息化步伐的不断前进，多媒体教学已广泛应用于各科教学中。由于多媒体教学具有信息量大，层次丰富，形象具体，可以重复使用，有良好的互动性的特点，一时成为教学的“新宠”。通过多媒体手段的应用，在各个方面极大地促进了教育现代化的进程，教育教学效果取得了很大的提高。     

研究性学习中教师角色的变化

研究性学习具有开放性、探究性、实践性、现实性的特点 ,可以培养学生的创新意识、创新能力、合作意识、合作能力。研究性学习也是对教师成长的一种挑战 ,它给历史教师提出了新的要求。     

研究性学习中如何体现教师的作用

研究性学习已经渗透到了各级教学中,作为课程改革的一种创新、一种方向和趋势,从理论上看是可行的,但在实际操作中也遇到了一些冲突,本文就教师本身在改革中遇到的挑战和应对方法阐述了一些个人观点。     

谈历史教师在研究性学习中的作用

研究性学习以学生为中心,重在培养学生学习的能力。面对研究性学习的实践,教师的角色必须转换,转换成为关键时刻能够给予学生指导和支持的导师。     

试论研究性教学中教师的作用

研究性教学加强了“学生为主体”的地位,也应同时加强“教师为主导”的作用.教师的主导作用主要表现为,教师作为研究性教学的设计者、组织者、启发者、引导者、鼓励者和促进者的作用.     

浅谈教师在研究性学习中地位的转换

研究性学习的出现在国内教育界尽管时间不长,却迅速成为广大教师关注和实施的课题。相对于传统的教与学方式而言,它体现了一种全新的教育理念,其中,对教师在研究性学习中地位的认识是一个首要的问题。     

论中学历史研究性学习中史料的地位与作用

新课程改革实施以来,史料在中学历史研究性学习中的地位与作用越来越突出。文章从历史研究性学习的特征与目标两方面分析了史料的重要性,并着重谈了如何运用史料开展研究性学习及应该注意的问题,以期对中学历史教学产生一些有益的影响。     

研究性学习中教师的作用

开展研究性学习，教师的指导作用举足轻重。它是学生起步时的支持者，支持学生踏上科技的荆棘之途；它是学生迷茫中的引导者，指引学生辨别真伪、努力攀登；它是学生急躁时的镇静剂，帮助学生树立信心，积极向上；它是学生成功路上的奠基石，送学生到达光辉的顶点。     

教师在地理研究性学习中的作用

地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科,在地理教学中开展研究性学习,有利于培养学生的创新思维、有利于学生关心社会经济发展、有利于学生关注不断变化的国际形势,为学生将来走向社会、参与社会活动打下良好的基础。     

现代教育中教师的作用和地位

教师在教育中的作用和地位一直是人们比较热衷的话题。传统教育把教师摆在一个至高无上的地位，而进步派教育则认为教师只是“看守者”和“助手”。随着历史和社会的发展，重新审视教师的地位和作用，是时代的需要，也是教育的需要。     

研究性学习中教师的作用

研究性学习课程的价值取向与学科课程明显不同,是我国普通高中课程改革的重大突破,它所蕴含的教育资源与21世纪教育四个支柱内容(学会求知,学会做事,学会共处,学会做人)是完全一致的.     

关于研究性学习中教师角色的几点思考

研究性学习中,教师应把握好自己研究性、引导性和平等性的角色定位,具备引导学生进行研究性学习的角色能力,推进研究性学习循序渐进有效地开展.     

研究性学习与教师面临的挑战及其作用

研究性学习是近几年来在教育部倡导下逐渐在中国教育领域试行实施的一种新型教学方式。它是一种以学生为中心、重点培养学生创新思维和自主学习能力的教学方法。