历史教学的创新学习

只有明确历史创新学习的概念和特征及开展创新学习的教育条件 ,才能更好地进行素质教育 ,为新世纪的腾飞奠定全面的人才基础     

信息技术创新历史自主学习

学会学习、掌握科学的学习方法，是学生终身学习的金钥匙。在信息技术快速发展的今天，越来越多的学校开始重视引导学生利用信息技术创新各学科自主学习。作为历史教师，我们更应该结合历史学科特点，利用信息技术尽可能多地为学生提供有效的信息资源，为学生创设一个自主学习、探究学习的资源环境，并为学生建构知识提供帮助和必要的指引，从而教给学生解决问题的方法和途径，实现从“学会”到“会学”的转变。     

合作学习的评价策略

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分,建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制,对学生的合作学习情况进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作,是促进合作学习健康发展的重要环节。本文仅就高中思想政治合作学习的评价策略问题,     

合作学习的评价策略

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分,建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制,对学生的合作学习情况进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作,是促进合作学习健康发展的重要环节。本文仅就高中思想政治合作学习的评价策略问题,     

探讨历史教学的创新策略

历史学科具有鲜明的科学性和深刻的思想性.可以为现实提供借鉴,使我们从历史现象中认识社会发展的规律.教学创新是现代教学发展的要求,历史教师要善于运用新的教学手段和理念,培养学生的创新能力.     

创新学习课堂教学评价

一、创新学习课堂教学评价原则。 课堂教学评价具有导向、调控、激励作用，充分发挥评价的导向功能，对规范课堂教学、促进课堂教学改革至关重要。总课题组经过近两年的实践研究，认为创新学习课堂教学评价应主要遵循以下几项原则： １．导向性原则。课堂教学评价首先要把握评价的方向，从总体上看，创新学习课堂教学评价应体现“四为主”的教学原则。以学生发展为本，充分调动学生的积极性；把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置；注重教给学生学习方法，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。从具体来看，课堂教学还应符…     

中学历史学习中研究性学习的应用策略

研究性学习是一个师生共同探索以及共同学习的过程,对教师的挑战是全方位的,因此,在实施研究性学习时,教师应该彻底转变教学理念,将个体发展的主动权直接交给学生,从而为学生创造一个良好的学习环境;同时还要求教师具备合作协调以及激励评价的能力,能够客观对学生的方法以及研究思路进行全面指导。     

激发学生历史学习兴趣的策略

愉快教育是新课标提出的新理念,指出我们要重视学生对课程指导的趣味性。本文从导入引言、课堂互动和课外活动等方面阐述激发学生学习历史的兴趣。以求调动学生的学习积极性,使其得到全面发展。     

激发学生历史学习兴趣的策略

“愉快教育”是新课标提出的新理念,指出我们要重视学生对课程指导的趣味性。本文从导入引言、课堂互动和课外活动等方面阐述激发学生学习历史的兴趣。以求调动学生的学习积极性,使其得到全面发展。     

激发高中生历史学习兴趣的策略

<正>学习兴趣是推动人类求知的一种内在力量,学生有兴趣自然就会有欲望去认识和钻研学习内容,提高学习质量。高中历史教学中,教师要不断改进教学方式,通过优化导课、创设情境、创新活动以及问题探究激发学生对历史学习的兴趣,使其感受学习历史的乐趣。一、优化导课——激发兴趣课堂导入是一节课的开始,其成败很大程度上会影响课堂效果以及课堂目标的实现。良好的课堂导入可以吸引学生的注意力,让学生把兴奋点转移到课堂上来,把关注点放在课堂内容上,     

中学历史探究性学习的现状及策略

新课标要求学生具有积极主动的学习态度和独立探究、获取知识的能力,养成团结协作的合作精神和积极向上的精神风貌。高中历史新课程也重于改变过去注重知识传授的倾向,强调要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会做人三个层面,不仅提出具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标,而且学习历史的过程与方法作为课程     

增强中学生历史学习自主性的策略

历史向来被认为是一门＂老大难＂的学科,甚至可称为＂少（收益少）＂、＂慢（见效慢）＂＂、差（不实用）＂、＂废（忘得快）＂的学科。在学生看来,历史知识除＂死记硬背＂外别无他法,其实这是对历史学习的一种误解,这种误解非常不利于学生学习历史。事实上,责任并不全在学生,增强学生学习积极性的关键在于教师,只有教师自身具备较高素质,又运用恰当的教学方法,学生的自主学习意识才能提高。     

增强中学生历史学习自主性的策略

历史向来被认为是一门老大难的学科,甚至可称为少(收益少)、慢(见效慢)、差(不实用)、废(忘得快)的学科。在学生看来,历史知识除死记硬背外别无他法,其实这是对历史学习的一种误解,这种误解非常不利于学生学习历史。事实上,责任并不全     

提高中学生历史学习兴趣的策略

从我的调查和观察发现,历史属于初中学生不感兴趣的学科之一。究其原因,有诸多方面的因素,一是学生认为语文、数学、外语、物理,化学是主课,而历史课属于杂课之列;二是大多数农村中学没有专职的历史教师,历史课基本上是搭给     

历史学习评价改革诸问题

关于教育考试和评价诸问题，我想从两个方面讲，先务虚，以梳理的形式说说大视野和新理念；再求实，从操作的层面谈谈工具观和考试论。