新课程标准下数学教师的角色应对

面对扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性结合上，在理论与实践结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解，在规范与创新上对新课程标；住的体系结构予以充分的把握。本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、教师在新课程教学中的五个转变和教师角色的转变三方面进行探讨。     

新课程 新教师——新课程理念下数学教师角色的转变

高中数学新课程标准具有十大新理念，其核心思想是：人人数学观，突出了数学的基础性、普及性、民主性、活动性、层次性、开放性、生成性和发展性，使数学教育面向全体学生。新课程理念下的数学课堂教学给传统教学带来了巨大挑战，其中最大的挑战便是对教师的素质的要求、知识的更新和角色的转变。现就新课程理念下教师角色的转变谈一下个人的看法。     

高中课程标准理念下的数学教师角色定位

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.没有教师的发展,就没有教育的发展,而提高教师素质的关键是转变教师角色.在数学新课程实施过程中,教师不仅要“授业、传道、解惑”,更要与时俱进,明确角色定位.     

新课程标准下数学教师角色的转变

本文主要阐述了在新课程改革中，处于组织者、引导者、合作者的教师的角色转变，以及在这些转变中。需要教师做的具体工作。赵永强     

也谈新课程下数学教师角色的转变

课改的关键在于教师。新课程的实施需要以教师角色的一系列转变为前提。因此,要想真正实现教学过程中由重知识传授向重学生发展和由重结论向重过程的两个转变,教师要在转变传统的教学观和学生观的同时,积极做好相适应的角色转变,在新理念下的新型教师的角色是多重性的。     

试论新课程背景下的小学数学教师的角色定位

新的数学课程对小学数学教师来说最大的挑战就是角色的转变。正确认识自己在新课程中的角色,将影响小学数学教师素质的提高。因此小学数学教师要尽快转换好自己的角色。一、小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变在传统小学数学的课堂教学中教师是知识的传授者,只重视数学     

浅谈新课程下小学数学教师的角色变化

新课程标准的理念与实施为教师的成长提供了新舞台,并为教师提供广阔发展的空间,促进教师发挥自身的聪明才智和创造才能。新课程能否顺利实施,当务之急是加深教师对新课程的理解,尽快实现教师角色的转变,促使一大批教师成长起来。     

新课程背景下小学数学教师的角色转变

数学是小学教学必不可少的课程,是一门理论性非常强的课程。在新课程背景下,要提高小学数学教学质量,教师必须改变传统课堂教学理念和教学模式,并转换教师角色。在传统小学数学教学模式下,教师是教学的主导,学生被动学习,学生无法参与数学教学,导致学生失去学习数学知识的兴趣和热情,无法满足学生的学习需求,甚至阻碍学生的成长和发展。对此,小学数学教师必须认识到角色转变的重要性,充分发挥学生学习的主体性,提高学生学习数学的热情和积极性。     

新课程标准下数学教师要作一些质的研究

本文从数学教师为什么要作质的研究和怎样进行质的研究两个层面提出了在新课程理念下，从事质的研究之重要意义及具体探作方法。目的在于帮助从事一线教育教学工作的中小学数学教师，提高自己作为研究者的意识和能力，重新反思自己的教学行为，以及做过的或正在做的研究工作。尽可能使之研究结果理论化、系统化和严谨化。     

新课程标准下数学教师角色的转变

随着新课程改革的逐步深入和《数学课程标准》的启动 ,数学教育的诸多因素 ,如数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法、数学教学评价、课程资源开发与课程管理等都面临着新的要求和挑战 .为了适应这些要求和挑战 ,每位教师应尽快转换自己的角色 ,从教育教学的新理念和新规律出发 ,重新审视自己 ,从中找准自己恰当合理的位置 ,真正保持与新世纪新课程的同步成长 .1　由“师傅”向合作者转变传统的中国教育中“一日为师 ,终身为父”的信条至今树立着教师的权威 ,“传道、授业、解惑”的三板斧总是恪生守道 ,言听计从 .这种传统的教师角色…     

数学课程改革中教师角色的分析

从数学教育史的角度看,我国古代教师是一种原始状态下的课程设计者、实践者、研究者;在近代特定历史背景下的教育改革中,数学教师是一个主动研究者;在现代职业化进程中,数学教师逐渐成为课程改革中被动的参与者。从课程理论的角度看,教师的参与应该贯穿于数学课程改革的每个阶段;数学教师的总角色是“行动研究者”,并向“反思型”转变。     

试析数学建构性教学中教师的作用

建构主义的数学学习观 ,对教师在数学教学中的作用需要作出新的认识 :教师是学生数学学习活动的促进者 ;教师要为学生的数学学习活动创造一个良好的学习环境 ;教师要了解学生的需求信息 ;教师要培养学生的自我调控能力     

新课标下的数学课堂教学

数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程.     

认识数学教育惯性下的课程改革

数学课程改革应该是数学教育惯性传承下的改革，即数学课程改革应是数学文化惯性的传承，数学精神、思想方法的贯穿，数学家的思维品质的吸纳，数学教学方式的价值流变趋势，以及教师高素质体现下的改革．数学教育惯性下的课程改革应注意：评价改革的先行性；教材设计的典范性与先进性；数学教育研究群体的认同性等几方面的内容．国内外教育改革经验告诉我们，人为地违反惯性发展规律，等待我们的将是惯性“回潮”和惯性“报复”，我们不可不慎思之．     

多媒体辅助数学教学 --关于教师角色的探析

多媒体辅助数学教学基于计算机系统,利用各种数学资源进行数学活动的教与学,将各种媒体进行优化组合、调控运用于数学教学的各个环节,以至达到最佳的效果.多媒体辅助数学教学加强了教师的核心与主导地位,数学教师的角色发生了变化,数学教师变成了多媒体辅助教学中的创设者、整合者、评估者和思考者.     

浅议新形势下语文教师角色的转变

在注重开发智力、培养能力、发展个性,大力实施素质教育和创新教育的今天,语文教师要摒弃不适合新形势的传统教学思想和方法,实现角色的四个转变:一是变"以教师为主"为"以学生为主";二是变知识的"权威者"为知识的"研习者";三是变"教书匠"为"科研者";四是变单纯知识传授为人格养成教育。     

基础教育课程改革中教师角色的转变

当前正在进行的基础教育课程改革要求教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者;由“教书匠”转向科研型、创新型教师;由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式;由面向全体学生的教学转为面向全体与面向个体学生相结合的教学。     

数学史与中学数学新课程教学

本文从中学数学课程标准的发展性目标角度，论述了数学史知识对中学数学教学的意义并探讨了如何把数学史知识整合到中学数学教学中去。     

新课标下语文教师的角色定位

面对新的课程标准,语文教师必须考虑对自己的角色重新定位。语文教师应变“演”为“导”,将自主权交给学生,应在学生与教材之间扮演“桥”的角色,应在学生人文精神的渗透上做艺术感染的“引路人”。语文教师应打破传统意识,做学生学习中的参与者和服务员。     

论教师在管理案例教学中的角色定位

管理案例教学要取得好的效果,离不开教师角色的准确定位,教师在成功的案例教学中实际扮演了主持人、发言人、导演、催化剂等多种角色。管理案例教学中教师要注重课前准备、讲究课堂技巧、做好总结打分等教学步骤和教学技巧,才能定位准确、角色扮演得体。