让每个学生都得到发展

随着社会的进步和科学技术的飞速发展，职业学校培养目标的内涵也在不断丰富和发展，这就要求职业学校依据变化了的社会现实，采取与之相对应的教学策略。从而在市场经济向纵深发展的背景下，通过分层教学，让每个学生都得到生动活泼地个性化发展。     

让分层作业开启每个学生的智慧潜能

数学作业的设计,既是对本节课所学内容的消化、理解、巩固,也是学生动手演算、动脑思维、做题技巧的提升,更是学生掌握知识、发展智力的重要手段。在新的课程理念下,为了使不同层次的学生都能得到发展,教师要大胆尝试分层作业设计,激发学生学习数学的兴趣,发展学生创造性思维,使各层次学生都得到发展,最大限度地开启每个学生的智慧潜能。     

作业：让每个学生都有收获

通过学习新的语文课程标准,开展多次的语文作业设计实践研究,我们深刻地感到：作业的设计不仅要在内容上有趣味,而且要体现出作业的层次性和自主性,让学生能够根据自身的特点和需要,选择适当的和自己感兴趣的作业,充分调动学生的积极性,从而使作业真正成为学生完成学习任务的重要途径,发挥出作业的作用。     

怎样让每个学生都得到发展

新课改《小学数学课程标准》中对义务教育阶段的学生要求是：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这看似简单的几句话,实际操作起来也是富有挑战性的!怎样让每个学生都能得到不同的发展,取决于过程应该是生动而有趣的,是妙趣横生的……如潺潺溪流,最后才能投入海的怀抱。     

变革作业形式，促进学生发展

家庭作业作为学生在校学习的延续,是学生进一步巩固知识、应用知识、内化知识的重要途径。随着课程改革的深入,单一、枯燥的传统模式的家庭作业已不能满足现今学生学习的需求,制约了学生的发展。笔者做了一些革新作业形式的尝试,以期改变“学生敷衍作业,教师追作业”的现状,提高学生作业的积极性、主动性,提高作业的实效,使作业成为促进学生发展的有效途径。     

基于学生发展的数学分层作业设计刍论

数学教学在作业分层设计方面还存在一些问题,如分层不科学、缺乏针对性等.文章基于学生发展,针对分层作业的存在问题提出具体的分层作业实施策略:尊重学生个体差异,做好作业内容分层;尊重学生的选择权,做好作业目标设定;开展科学合理的作业评价,提升学生的学习自信心.     

分层教学 让每个学生得到充分发展

面对一个由个体差异悬殊的学生组成的班级,如何达到统一的教学要求,如何适应学生的个性差异,让每个学生都得到充分发展,我校尝试实施分层教学,效果明显,深受师生的欢迎。学生分层。分层教学首先是学生的分层。对学生的分层有两种方法,其一是显性分层,其二是隐性分层。就全班学生来说,我们用隐性分层的方法,它可以避免助长优等生的骄气和挫伤学困生的自尊心,有利于学生的身心健康发展。具体做法是:认真分析学生的学习成绩、学习能力、学习方法、学习基础等状况,把全体学生大致分为“高、中、低”三个层次;同时做好学习成绩跟踪,实行动态管理,…     

让每个学生都得到最大发展

公平教育的第一要义是给每个学生提供公平接受教育的机会,其公平的含义不仅在于公平享有教育资源,更在于根据学生自身特点和发展需要,让每个学生都得到最大的发展。如果我们只是片面强调每个学生都要公平享有教育资源,而忽视了学生自身的特点和需求,则不是公平教     

分层作业让学生成为最好的自己

分层作业是一种艺术,是一种创新,既针对了学生的实际情况,又充分地挖掘了每一个学生的潜能,让每一个学生都能体验成功,感受数学学习的轻松、愉悦和满足。面对这样多彩而又有趣的作业,学生们会乐于接受,他们会快乐地完成一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也会因此而富有生命的热情!     

实行分层分卷考试 让每个学生都得到发展

考试是教育评价的基本形式，是实现教育目标的重要手段。考试按其目的和功能可分为两类：一类是以选拔、竞争为特征，在教学结束时检测学习者的学习水平，对学习者进行区分或筛选，这种选拔性考试称为终结性评价；另一类是以诊断、激励、调控为特征，在教学过程中随时了解学习者的学习情况，以便及时进行反馈矫正，同时帮助教师诊断自己教学的得失，制定改进教学的措施，这种学习过程中的考试称为形成性评价。基础教育阶段的考试，除升学考试外，一般均为形成性评价，其主要功能是反馈教育效果，调控教学过程，激励和警示师生双方改进教与学…     

分层施教——让每个学生获得成功的喜悦

一个班级的学生状况，总有好、中、差，教师如果因循守旧，贯于过去的教学模式，统一目标、统一要求、统一流程、统一灌输，必然会导致基础好的学生吃不饱，荒废时间，无所用心；基础差的学生吃不了，在有跟的时间里，面对．一些难度大的学习内容，他们只能勉强应付．疲于应战，有的甚至弄虚作假，抄袭作业，导致学习成绩下降，因此，以人为本，分层施教已成为我们每个教师义不容辞的责任。     

让每个学生得到充分发展

目前,全国各地都在普遍探讨研究新课程改革,千方百计地在摸索自主学习和自主探究的方法与措施。彻底更新师生的教育观念和角色,全面推进素质教育,努力提高学生的创新能力,让每个学生在新型教学模式下得到充分的发展。尤其是在教学实施中,精心培养学生自主、合作、探究、创新的意识和能力是我们教师的神圣义务与光荣职责,更是我们新课程改革创新中的重大课题。     

让每个学生的音乐素养都得到发展

著名音乐家柯伊达曾这样说过：“要让音乐属于每一个人。”无论学生是否具有音乐天赋,都有接受音乐教育的权利,音乐教育要敞开胸怀,真诚地拥抱每一个学生。     

分层设计英语作业,让每个学生感受成功

布置作业是整个英语教学中的一个小环节,但它却是反映学生知识与能力的一面镜子。因此在教学中必须慎重对待,设计作业超时,让每个学生选到适合自己的巩固作业,以便每个学生运用英语的能力都得到应有的提高。本文重点分析了分层设计作业的实施过程及其评价。     

让每个学生的强势智慧都得到充分发展

在日常的教育教学中,我们有许多困惑:为什么有些学生文科学习非常吃力,而对数理化却非常感兴趣?为什么有些学生一上数学课就打怵,而一上英语     

优化设计，科学分层，提升质量——初中英语分层作业的实践探究

英语能力的提高需要经历一个由浅入深、由易到难的循序渐进的过程。初中生由于个体差异、学习状态的不同,在英语理解、英语应用能力方面也存在着明显的差异。根据因材施教的教育原则,教师可以针对学生具体的学习情况,给予不同层次的学习指导,进而促进全体学生的共同进步。本文从作业布置方面,对科学的作业分层策略展开简要的分析。     

让学生都得到发展

什么是好的科学课？科学教育的最终目标是什么？不同的人会有不同的回答。我认为核心在于促进学生的发展,让学生的自信心和潜能得到充分提升。     

巧用分层作业盘活学生差异发展的资源

我们知道,同一个班级的学生在学习基础、接受能力、学习兴趣、智力水平等方面存在差异,这些差异要求布置作业时要充分考虑学情因素。然而,绝大多数情况下,教师布置的作业基本是全班统一,而使用同一种作业考查不同层次的学生,不仅不能准确反映学生知识能力的实际水平,而且会使部分学生产生厌学、懈怠、轻视等情绪。因此,作业设计中所暴露出的这些问题使我们清醒地认识到学科作业的改革势在必行。为此,我校围绕《学科分层作业设计与实施》这一课题,从课内和课外作业的分层设置、分层作业中学生的分层等方面进行了重点研究,确立了基于学情的作业分层的基本原则,探索出了一套具体操作办法,并取得了较好的实践效果。     

基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析

学生之间学习的差异,大多是因为学生家庭生活的不同、智力水平不同、知识水平基础不同等相关因素。虽然给教师教学工作带来了一定难度,但教师要尊重学生之间的学习差异,善于因材施教,这样才能保证学生能够在教师教学过程中学到英语知识。在布置课后作业时,可以采用分块分层作业设计方式,让不同层次的学生能力得到提高和发展。