也谈因“材”施教

我随一个教育考察团到江苏一所实验学校参观学习，其他的事情都忘了，我惟一记得的是一位老教师讲的事。他说，他班里有个学生很调皮，上课不专心，手老是动个不停，以前，老师对他训过、骂过、凶过、苦口婆心地教过，这位学生就是改不过来。有坏习惯，加上屡教不改，这位学生便被打入后进生之列了。老教师接手教这位学生，也曾语重心长地劝他改正，然而改不了。老教师想，上课这么乱动手，没准他动手能力强呢。老教师便把这位学生安排在航模制作兴趣小组，在这里，谁也赶不上这位学生了，他后来制作的航模在全国中小学生航模制作比赛中获了一等奖。     

善待孩子的异想天开

一位教师在讲解蔷薇的知识后问学生:“你印象最深刻的是什么?”一学生答道:“是可怕的刺。”另一学生答道:“是美丽的花。”老师表示赞许。第三个学生答道:“我想,应该想办法培育出不带刺的蔷薇。”“你胡思乱想些什么!”教师怒斥道。其实,这位教师没有意识到,他错过了一次发挥     

请正确对待学生的错误

请正确对待学生的错误张朝晖有位从教近３０年的老教师，可谓桃李满天下，忽一日收到一位１０多年前的学生的来信，信中，这位学生在感谢他当年的培养的同时，还提到一件往事：在一次课堂提问中他回答错了，这位老师竟说：“我就知道你不会，如果你能答对，地球将会倒转。...     

一次听课的启示

最近陪一位老教师到一个中学听课。主人在后面准备了座位,但他进了教室,却悄悄地挤到了学生中间。课后,讲课老师征求意见,我知道这是出于礼貌,听课人本可以不提什么意见。但这位老教师打开笔记本,认认真真地讲了全班四十六个学生,上课精神集中的有几个,做了听课笔记的有几个,有多少学     

关心孩子学习当从尊师开始

有这样一个故事：一位很有名望的植物学家的儿子，拿着一株小草去问他的老师，想知道这是怎样一种小草。那位教师不清楚，便谦和地对这位学生说：“你爸爸是很有学问的植物学家，回去问问他吧，我也很想知道这种小草的秘密呢!”第二天，这位学生拿着小草到学校再次对老师说：“我爸爸说他不太清楚小草的名字。他说     

反思课堂惯用语

一位语文老师讲课时有一句口头禅“我想大家都知道”。有一次,有几名学生正在数说他“我想大家都知道时”,他又说了一句“最近,在美国发生了这样一件事情.我想大家都知道……”这时,一个同学在下面说了句:“我们怎么知道?”顿时,全班同学哄堂大笑。无疑,这位老师的课堂惯用语存在一些问题。实     

好心与好脸

曾看过这样一篇文章:一位后进的学生先后遇到了两位老师。第一位老师对其不完成作业的行为进行了应有的惩罚:罚抄作业、罚跑步、罚捡纸……这位学生用逃学、旷课等方式对抗老师,并发誓要报复这位老师。后来班级换了另外一位老师。对于他的错误,这位老师并没有一味地批评,而是细心地发现他的优点,表扬他、鼓励他。在尊重与鼓励下,这位学生慢慢地转变了。在考入重点中学时,他发誓要报答这位老师。两位老师都是好心,同样希望自己的学生好,为什么换来的结果却不一样呢?我想大概是因为第一位老师虽然给了学生好心,但没有给学生好脸;另一位老师不…     

忆师生情 如沐春风

隔壁教室的学生在为老师唱生日歌。想起复读时的班主任朱希扬,我就突然湿了眼眶。这位可敬可爱的老教师,不知道有没有学生为他唱过生日歌。也许自从他踏上讲台的那一刻起,他就忙得忘了自己的生日。想起毕业后回母校看望老师的情景:他依依不舍的把我们送到校门口,     

从“学生想犯错误”说起

某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈“自己最希望做的是什么”,没想到一位同学说的是:“老师,我最想犯错误。”这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面。为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心。起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言。他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此…     

共同参与——师生沟通的桥梁

教学过程中．许多老教师经常会发出这样的感叹：现在的学生比以前的难教多了,都不知道他们整天在想些什么!曾几何时,师生间的沟通越来越成问题,除了学习,似乎已无话可谈。老师与学生沟通的方式只有一种——谈话。所谓的谈话。也大多是在学生考差的时候、犯错的时候,谈话的内容也多是学生交代问题式、老师苦口婆心式。老师感叹越来越不了解学生,学生们则抱怨老师越来越不理解他们,有事瞒着老师的时候多,让老师知道的时候少,更别说向老师倾诉心声了。     

同样的课尾 不同的感受

案例一:“求平均数”的课尾师:同学们,这节课你们表现得非常出色。哪位同学愿意说一说自己在这堂课中学到了什么?生:我知道了生活中有许多地方要用到平均数。生:我知道了求平均数的方法。……师:快下课了,你们想和老师说些什么呢?生:老师,我喜欢上这样的数学课。生:希望以后老师还会为我们上课。师:老师也想再和你们一起上课,但快下课了,我们下课吧。(师一动不动,期待的眼神仿佛还在等着什么。多数学生在想,以往上课,老师说完下课就收拾东西走了,这位老师还想干什么)师:(深情地)下课,行吗?生:不下课。(从某种意义上讲,这位学生很聪明。他的…     

这样做有两大好处

我认为让年龄偏大的老师从事教学辅助工作有两大好处。第一,这是照顾老教师,也可以让年轻教师看到希望,工作起来更有劲。老师都是普通人,年纪大了就想多受点照顾,多想点清福。有两位老教师,其中一位在快退休的前几年,学校就有意没给他安排什么课,只是让他负责考勤和检查卫生。其他老师见了,都夸校长英明,说愿意跟着这样的校长干,并且还要好好干。另一位老师情况就迥然不同了,已经57岁了,仍教着初三两个班的语文,还兼任班主任工作。许多老师都为这个老师鸣不平,认为不能给这样的老教师加压。     

“晒照片”的管理智慧

我有位老同学做了一所学校的校长,我想知道老同学是如何管理好“手下”近两千号师生的——我的这位老同学,性格温和,多些儒生气质。我想,他当了校长之后定要端起“架子”,板起“面孔”,说话的声音都要变粗大、,总要装出些“指点江山”、“吆三喝六＂的派头才台＆管得住老师、训得了学生吧？这其实是我对许多中小学校长的总体印象。     

永远放你在心上——写给我的高三(6)

编者的话 一个偶然的机会,我听说了一位老师在学生毕业前夕给他们写了一封信。当该老师在主题班会“一起走过的日子”上为学生朗读时,因为毕业前的特定情绪,学生们都哭了。这封信发表在校报上后被一些师生收集起来。一位近八十高龄的老教师读过信后说,这位老师把自己多年做老师想说的话都充分地表达出来了,让她很感动;另一位年轻老师讲,这篇文章,自己读过多遍,每一遍都会掉眼泪。征得这位老师本人的同意后,我把信（有删节）呈献给广大读者朋友,并在教师节来临之际,祝愿教师们节日快乐!     

教育中的宝塔糖

有这样几则教育故事：故事一：有一位老师批改作文时发现两篇雷同的作文。他想,如果直接批评,说他们谁抄了谁的,学生碍于面子有可能受不了,因为这两位学生都是极爱面子的女生。于是这位老师采用了巧说：“你俩的作文几乎一样,我真不知道该表扬谁。”乍一听,这话没有半点儿批评,甚至还带着些甜味儿。可是,仔细一推敲,包含的却是“我不知道该批评谁”的辣味儿。学生听了,心里自然明白,也暗下决心以后一定认真写好作文。     

课堂教学——期盼公平量尺

泽州县教育局局长钱文罗同志在晋庙河小学听课时 ,一位老教师的课堂教学引起了他的极大兴趣。只见这位老教师坐在讲台上 ,面对仅有的 1 3名学生简要讲解后 ,就让学生自己练习 ,自己讨论 ,互相研究。然后 ,学生做题让老师判阅 ,不懂的地方请教老师或学生 ;老师则一边检查一边辅导。课后 ,钱局长同老教师进行了亲切交谈 ,肯定了这样的教法。这样上课 ,要拿到市县的公开课、赛讲课上去评比 ,肯定不会得高分 ,说不准还要受到某些人的批评。但是 ,仔细琢磨一番 ,这样的授课有何不妥 ?一个仅有 1 3名学生的课堂 ,老师边讲边查 ,学生边做边问 ,有动…     

从"学生想犯错误"说起

某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟.     

EMIF规范与教育软件产品标准化

一位语文教师打算制作一个课件，于是他登录到校园网上，想在学校购买的学科资源库中选一些不错的视频资料，在题卷系统中选择些习题作为课堂练习，然后再选用数字图书馆中的一段阅读材料。这位教师担任教学组长，在为课件选择完素材后，他还想通过排课管理系统安排一下本年级下学期的课。因为这位老师还     

好教育藏在细节中

当年我还是一名年轻老师,在村小教小学,一位老教师跟我分享了他的一个育人案例。老教师的班上有一名左手有残疾的学生,很自卑,特别内向,不喜欢与别人交流,慢慢地这名学生在班级里逐渐被边缘化了。老教师想了一个办法帮助他。他给这个孩子安排了一个叫“黑板擦管理员”的岗位,并以此为契机,跟这个孩子谈了一次话:“长大以后,你的人生不是靠你的左手,而是靠你的大脑。     

语文也“跟风”

【案例一】今年是巴金先生百岁诞辰,媒体铺天盖地展开宣传攻势,我是巴老的崇拜者.十分想把这位文学泰斗介绍给我的学生(七年级),但心里又没谱,不知学生会反应如何。课堂上我问道:“你们知道巴金吗?”有一个快嘴的学生抢答道:“知道,现在报纸电视上都是这个老头。”学生哄堂大笑。“老师,他应该是个大人物吧。难道活了100岁,就这么值得纪念吗?”语文课代表站起来说:“老师,我知道他是个伟大的作家,像鲁迅、冰心一样。为什么我