英语教学整合创新思考

创新是教育发展的目标。英语教学创新是学生英语创新能力培养的保障。英语教学创新的思路多种多样，但整合也是一种可以尝试的方式。整合需要教师具备相关的能力。在此前提下，教师可对教学目标、教学方法、教学资源等进行整合，为提高教学质量、搞好创新奠定基础。     

基于Blending Learning的远程开放教育网上教学设计

基于B-learning远程开放教育网上教学设计是在主导——主体相结合的教育思想指导下的教学设计,它所体现的网上教学设计其实质就是＂学教并重＂的教学设计。本文以B-learning教学设计理论为基础,从教和学两个角度探讨了在电大开放教育网上教学中,教师如何通过发挥自身的主导作用来激发学生在学习中的主体地位,使学生真正成为学习的主人。     

开放教育网上英语教学"三学"模式

宁波电大开放教育本科英语专业经过近6年的实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放教育"导学→自学←助学"的网上英语教学模式.该模式凸显了"自主学习"的中心地位,并围绕"自主学习",开展全面、及时、便捷的"导学"和"助学"服务."导学"、"助学"相互结合,互动交融,贯穿于整个教学过程和教学的各个环节,是开放教育网上英语教学活动顺利开展的有力保证.     

信息技术和英语教学整合的实践与思考

在英语教学实践中，努力把信息技术与英语教学整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统英语教学和学生学习方式、方法的根本变革。达到培养学生创新精神与实践能力的目标。     

远程开放教育课程第一次网上教学设计与实践之探讨

基于BBS课程教学活动论坛的网上讨论式教学是目前电大远程开放教育中普遍采用的一种网上教学形式,已经进入相对稳定发展期。但学生参与的主动性不够、教学效果难以准确衡量等相互关联的一些问题一直存在,制约了网上教学质量的提高。结合经济法律基础课程的第一次网上教学,作者设计了两项讨论任务,实践结果表明,不仅实现了网上导学的目的,而且训练了学员对课程两个论坛的正确使用,也大大减轻了教师判别学员发帖质量的工作量。针对实践中存在的问题,作者提出了完善网上教学的思路。     

计算机应用与英语教学的整合

随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改革和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，     

开放教育网上教学工作的思考与探索

网上教学是广播电视大学开放教育教学工作极其重要的组成部分。根据网上教学的现状从导学教师的角度出发,分析网上教学问题出现的原因,指出开放教育导学教师在思想上和角色上应做的转换以及应具备的素养,提出3个具体可行的措施。     

基层电大远程开放教育教学资源的整合与优化

基层电大在资源建设上都取得了长足进步,资源优势是明显的。但面对浩如烟海的教学资源,学生无所适从,使资源的利用率大为降低,学习支持服务大打折扣。为此,本文首先对支持电大远程开放教育资源建设相关的理论做了探讨,接着着重研究分析了远程开放教育中利用数据库点播系统及网上教学平台对电大教学资源的整合及组织管理,使电大远程学习建立在真正有交互需要的基础上。     

英语教学整合创新思考

创新是教育发展的目标。英语教学创新是学生英语创新能力培养的保障。英语教学创新的思路多种多样,但整合也是一种可以尝试的方式。整合需要教师具备相关的能力。在此前提下,教师可对教学目标、教学方法、教学资源等进行整合,为提高教学质量、搞好创新奠定基础。     

英语教学整合创新思考

创新是教育发展的目标.英语教学创新是学生英语创新能力培养的保障.英语教学创新的思路多种多样,但整合也是一种可以尝试的方式.整合需要教师具备相关的能力.在此前提下,教师可对教学目标、教学方法、教学资源等进行整合,为提高教学质量、搞好创新奠定基础.     

云南电大开放教育英语本科毕业实践设计及相关问题

开放教育英语本科毕业实践设计和论文的撰写是对三年学习过程的总结和概括,既是对实践能力的检验,也是对英语语言能力的检验。通过对云南电大近几届开放教育英语(本科)学员毕业实践设计选题、成绩及质量进行分析和总结,找出可借鉴和不足之处,有利加强毕业设计论文工作的管理和质量的监控,培训分校指导教师熟悉电大教学模式与特点,包括论文指导培训和语言能力培训,加强分校指导教师资质审查和加强省校把好论文终审关。     

远程开放教育教学资源建设研究

当前我国远程开放教育教学资源建设存在着执行标准及规范不力、适用性资源缺乏、重复建设严重等问题。以重构远程开放教育教学资源建设模式,把握模式搭建为重点,构筑多层次、有倾向的教学资源库是可以探索的路径。强化资源一体化设计的＂双核＂思想和经济性原则,推进标准化及共享机制建设等措施,实现资源建设的优化与共享。     

试论远程开放教育中英语教师素质

随着中国加入WTO和北京2008年将举办奥运会，学习英语的需求在不断增长，英语教学更为重要。远程开放教育中的英语教师要与时俱进，从现代英语教育理念、专业素养、教学科研、教学组织管理、信息处理能力和现代教育技术运用等方面，不断提高自己的素质和能力，以保证英语教学质量。     

利用网络资源辅助远程英语学习

网络技术的不断发展，为信息的迅速传递提供了有利的条件，特别是使得音频和视频等多媒体的传递成为了可能。在国际互联网上存在的大量英语学习网站，部分解决了中国远程学习没有英语学习环境的问题，是远程英语学习的有益补充。     

浅谈远程教育中网络教学的障碍

远程教育理论普遍认为,教学支持服务作为网络教学的一个关键因素是必不可少的,通过网络的实时动态交互功能应能解决远程教育中师生分隔的问题。但事实并非如此。云南电大的学生并不热衷于网络学习,而且网络教学也没有达到提高学生学习效果的目的。这是一个现象。如何从多角度解释这一现象？如何深入了解学生的所思所想？是我们电大工作者需要探讨的问题。     

远程开放教育立体化教学资源建设刍议

调查结果表明,远程开放教育的教学资源应该是多种媒体组合的立体化教学资源,然而目前远程开放教育立体化教学资源建设过程中存在不少问题,如资源建设队伍需要专业化,资源与技术平台需要平衡,资源质量需要提高。因此,如何提高创新性、适应自学需要和实现多种媒体的互补等问题应成为研究的课题。基于此,本文提出,远程开放教育资源建设要注意协调成本、地域、课程需要、使用对象等因素的影响,以供同行参考。     

远程开放教育英语学习者辍学研究

本研究针对广东地区远程开放教育英语本科辍学者,采用个体访谈形式调查、剖析辍学者辍学的心理动因,对辍学现象进行全方位的深描,试图通过辍学者的个人体验和意义阐释,探求远程英语学习者的辍学原因。对访谈内容采用内容分析方法进行分析。研究发现,影响远程开放教育英语本科学习者放弃学业的主要因素是:情感在场的影响、情感交互程度低、工学矛盾。本研究试图为远程教育实践机构有的放矢地制定相关措施,减少辍学人数提供有益参考。     

浅谈远程开放教育学习资源知识地图的创建

本文以知识属性理论为切入点,详细分析了远程教育隐性学习资源与显性学习资源,并运用“知识地图”理论,根据远程开放教育以学生为中心的人性化服务理念,提出构建开放教育学习资源知识地图的设想。     

素质教育与电大远程开放教学浅识

远程开放教育是应试教育向素质教育跨越发展的一条有效途径。但由应试教育向素质教育转轨是一项复杂艰巨的系统工程 ,因此 ,在教育现代化进程中应正确协调素质教育与电大远程开放教育的共同发展