把问题再抛给学生又何妨

如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题．我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生．在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢？”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问：“作者为什么要这样写呀？”“你认为童话故事有什么特点呢？”     

把问题抛给孩子

雨,还在不停地下着,目送孩子们一个个被家长接走了,只有平平小朋友还没人来接。只见他心神不定地望着窗外,嘴里不停地嘟哝着:“妈妈怎么还不来接我呀?怎么还不来接我呀?”我给他讲故事、请他玩玩具,试图转移他的注意力,可他都不感兴趣。暮色降临,仍不见他的妈妈来接,平平的眼里隐约闪着泪光,怎么办呢?我灵机一动,说:“平平,别的老师都走了,我也没人来接,你说我该怎么办呀?”我咧了咧嘴,装出要哭的样子,没想到平平小朋友好奇地看着我,眨巴眨巴大眼睛,像个大人似的安慰我说:“老师,别哭,有我和你做伴呢,咱们玩玩具吧。”在陪我玩玩具的时候,终…     

不妨把问题抛给孩子

京京是我们班上一名很淘气的男孩子,不过他的小脑袋里装的东西可不少,什么天文、地理、历史知识给你讲起来头头是道,这些知识是从哪里来的呢?主要来自于他的知识渊博的父亲,加上这孩子喜欢看书,记忆力又好,所     

再笨一点又何妨

周末,一大群人出去郊游,我打了个电话再回到集合地时,只剩下一个小平头骑了辆破单车,左脚踩在地上。他脖子一歪,示意我上车。我别无选择地爬上去。拉了拉坐皱的裙子,车子晃动了一下,小平头严肃地命令我不要乱动。小平头极有骑单车的天赋,行云流水地赶上了大部     

教师如何把问题抛给学生并引导学生去探究

以＂先锋杯＂为载体的卓越课堂建设,在我县如火如荼地进行着。人人争上课改教改合格课、达标课、示范课、引领课…,个个争当课改先锋,标志着丰都课改教改进入深水区。作为语文教师当然责无旁贷。探究式教学对教师是一种巨大的挑战。那么,作为语文教师在教学中如何把问题留给学生,并引导学生去探究？请看以下《案例》。     

多给些奖学金又何妨

据国内多家媒体报道,今年高考志愿填报咨询阶段,北京大学招生办公室明确拒绝了少数企图向北大索要巨额奖学金的高考状元。北大拒绝高考状元迅即成为舆论讨论焦点,有赞同的,也有反对的。其实,最令人关注的问题是北大缘何拒绝给予状元高额奖学金?近年来,名高校争夺优秀生源呈现白热化态势。为了在生源大战中占得先机,很多高校给予高考状元一些"诱惑"。但是,这次北大没有。北大给出的理由是     

让学生自己暴露问题又何妨？

教学“用字母表示数量”时，我先引导学生复习了有关常见的数量关系。 1．一枝钢笔2元，3枝同样的钢笔要多少元？ 2．小明今年7岁，小英比小明大2岁，小英今年几岁？ 3、商店原来有水果120千克，又运来15箱，每箱20千克。现在一共有多少千克？     

让学生自己暴露问题又何妨?

教“学用字母表示数量”时,我先引导学生复习了有关常见的数量关系.1.一枝钢笔2元,3枝同样的钢笔要多少元?2.小明今年7岁,小英比小明大2岁,小英今年几岁?3.商店原来有水果120千克,又运来15箱,每箱20千克.现在一共有多少千克?待学生回答后,我将题中的3、7、20都改为了字母a,然后再让学生列式解答.原本我想让学生尝试后再作讲解,可他们都紧锁着眉头,好像遇到了困难.望着他们一筹莫展的样子,我灵机一动,何不让学生说出他们的困惑呢“?请说说你们遇到了什么困难?”这下学生都积极发言了——生1第一个站起来说“:第1题的2×a的结果该怎样表示?”…     

再错一次又何妨

北师大版小学语文第二册新教材《燕子妈妈笑了》一课，以小燕子三次到菜园里去观察，最终发现了冬瓜与茄子的细微差别的故事，教育孩子做事要认真。课堂上，当我问到“燕子妈妈为什么高兴地笑了”时，孩子们各抒己见。有的说：“因为小燕子发现了冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。”有的说：“因为小燕子很认真地     

家长会让学生旁听又何妨

家长会在家长和师生的眼里,绝大多数人都认为就是家长的会议。因此,一般开家长会,就是家长在学校开会,学生提前放学。可是,我们要知道开家长会的宗旨是什么：不外乎是师、生、家长之间,三方联合对学生如何做人,如何提升学习成绩的一次“会诊”。     

让学生几分又何妨

一天放学后,英语老师把班上的学生小欧带到办公室,说他经常不完成作业,上课又违反纪律,影响其他学生听课。在电话里告诉了小欧的母亲后,她又把小欧的表现写在一张纸条上,要小欧带回家去让父亲签名。我看见小欧愤愤不平地站在英语老师面前,有点替英语老师担心,因为小欧是一个性格倔强的学生,吃软不吃硬。我很想提醒一下英语老师,     

让学生几分又何妨

元旦前夕,收到很多学生的贺卡,大都是对老师的赞美祝福之词。但有位女生的赠言却与众不同,她写道:“一件小事,终生难忘!”为何这样表达呢?我仔细回忆,想起一年前我与这位女生的一次交锋。那是高三年级一节试卷评析课,我利用学生自行     

做一回学生又何妨

情景:作为班主任兼语文教师的我,听完几位科任教师的唠叨,心里对那几个调皮蛋“恨之入骨”,怎么办呢?老方法,写作文,听听心声。班会课上,我便先上“政治课”,再讲写作要求,然后布置全班以“假如我是班主任(老师)”写作。突然,“调皮蛋”小朱举起手,在我的示意下把一张纸条郑重地交给我——“老师,那天的事是我错了。可老师,您可以当一回学生吗?”     

给老师“送礼”又何妨？

近日,有江苏籍网友论坛发帖,称自己两岁半的儿子成了“幼儿园潜规则”的受害者。此时另外一名家长提醒她：“一定要给老师送礼,如果不送,你的孩子就会遭冷遇,这是行规”。她也不得不和老公商量着给老师“送礼”。此现象引起了不少网友的议论,持赞成意见的有之,认为那是对孩子负责的表现,持反对意见者更是大有人在,     

《读者》给民工看又何妨

某市一所最有民望的重点高中,有教师在课堂上对学生说《:读者》有什么看头?那是给民工看的。此言一出“,舆论”哗然:我的同事们议论纷纷,赞赏者大有人在,反对者亦为数不少。双方争论的焦点在于《读者》杂志本身——《读者》的水准是否适合高中学生阅读。但双方似乎对“民工的素     

教师应该抛给学生什么样的问题

问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论特别强调问题在学习活动中的重要性。新课程改革以来,中小学将"问题教学"作为一个重要的问题进行研究和实践。一方面,强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面,推动学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就要求教师在课堂教学的过程中,要不失时机地把问题抛给学生。     

学生当“官”又何妨

1名班长,10名值日班长,4名学习委员,1名文体委员,16名小组长——新学期开学,武汉市黄陂区第六小学四年级一班63名学生中就诞生了32个＂官＂。有人感叹小学生＂官瘾＂竟如此之大;有人批评此法若是推广,势必会造成孩子间相互攀比;更有媒体惊呼,此景堪称当下一些政府机关干部队伍臃肿现象的缩影。     

大学反对学生结婚又何妨？

成都某大学一大四在校女生在校园举行婚礼,遭遇媒体围堵。该校青工部老师说,因为新的高校管理规定出台后,在校大学生只要符合《婚姻法》的规定条件,不必向学校申请就可以结婚。对于学生结婚问题,“作为管理者,我们学校的态度不提倡,同时也不反对”。(5月11日《华西都市报》)看到这里的“不提倡,同时也不反对”,让人想起模棱两可这个成语,此话说白点,学校对学生结婚的态度就是:你结婚与否我都不管。为什么会这样呢?无非是由于教育部今年3月取消了《普通高校学生管理规定》中的“擅自结婚作退学处理”这一条规定,使高校对学生结婚问题管无依据…