立足校本 促进教师专业化发展

课程改革是靠教师来推进的,而教师的专业化是新课程改革的一项重大工程．如何尽快使教师达到专业化的程度是摆在我们面前的首要问题。结合学校实际,我校提出了,“立足校本．促进教师专业化发展”的思路．然后制定方案．组织实施。     

创建学习型学校 促进教师专业化发展

新课程改革的不断深入,对教师的专业化发展提出了越来越高的要求。如何更新教师教育观念,促进教师专业化发展,已成为学校急需解决的问题。为此．我校于2004年9月提出了“创学习型学校,做研究型教师”的发展战略,力求通过学习型学校的创建,促进教师的专业化发展。     

创新农村教师管理 促进教师专业化发展

教师是学校的第一资本,是课改和推进素质教育的实施者、执行者。实现以教师专业化为核心的教师终身学习,已成为当今知识经济时代教育与社会发展的共同特征。结合农村学校教育教学特点,探索农村学校教师管理策略和发展模式,对于推进新课程改革,实施素质教育具有重要的现实意义。通过我校近年来对教师进行有效的继续教育学科知识培训、实践教学的技能培训、校本研究和校际双向交流、自主个性化的发展等多元化培训途径的探索与研究,形成了具有本校特色的教师培养和管理模式,大力促进了教师专业化的发展。     

合力并举、多管齐下 促进教师专业化发展

我国新一轮基础教育课程改革对教师职业发展提出了新的挑战。努力提高教师的教育专业化水平，加强教师的专业化建设，既是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措施之一。教师如何才能跟上新课程改革的步伐，实现教师专业化发展呢？这一方面有赖于教师本人的努力，全面提高自身的素质，另一方面又有赖于促进教师素质提高的机制是否完善和健全。     

利用课堂观察,促进英语教师专业化发展

一、明确了课堂观察的内涵课堂观察和传统的听评课相比,更专业,更注重专业发展,其目的是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。     

教师专业化是新时期教师发展的必由之路

<正>新一轮的高中课程改革正如火如荼地进行,新课改在促进学生素质教育、全面发展方面受到了家长和社会的认可和好评。但新课程改革对教师专业化水平提出了更高的要求,它要求教师必须具有精深的专业知识,广博的课外学识,高超的课堂驾驭能力。它有力地促进了教师专业化发展,可以说新时期的课程改革促进和加快了教师专业化发展步伐,未来教师     

在关注课堂中促进专业化发展

只有当教师有意识地去关注课堂发生的现象，敏锐地去观察课堂发生的事件，才有可能对一些在特殊场景下发生的不确定现象作出自己的解释，才有可能主动积极地去探究课堂中的活动模式，才有可能逐步地建构起能够解释的、属于自己的、独特的行动知识，也才有可能真正获得专业化发展。[编者按]     

探析语文教师专业化发展

随着教师专业化,要求教师要不断地改变教学的方式和理念,还有就是教学的方法和教学模式.尤其伴随新课改的要求,师生关系已经转变为新型的师生关系.语文教师在语文教学活动中扮演活动的首席执行官,新课改还要不断使得教师向更为专业化发展,可以通过反思性教学,教育叙事研究等几个方面来进行.     

开展校本教研促进教师专业化发展

教师的成长需要岗前和脱产集中培训,但更切实可行的是在岗培训。即在参与课改的过程中不断地更新观念,发现问题与解决问题,不断地变革教学方式,改进教学行为,提高专业化水平,从而实现教师行为观念的适应性转变,更快更好地参加到课改的行列之中。而实现这一目标最有效的途径就是开展校本教研活动,这是教师成长过程中不可缺少的环节。     

培养反思型教师 促进教师专业化发展

教师专业化本质上是教师个体成长的过程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。     

新课程下转变教育观念与教师专业化发展浅析

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。面对新时期教育改革和发展的深情召唤,教师走向专业发展成为必然。21世纪,无论是正在奠基阶段的师范生,还是重在提高的在职阶段的教     

“聚焦教师”：专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机，事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看，教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此，聚焦教师发展，更新培训理念，转换教师培训机制，完善教师培训方式，丰富教师培训内容，提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴，已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。     

基于新课改的高中地理教师专业化发展研究

高中地理新课改对教师专业化发展提出了新要求.本文通过调研发现,地理教师存在教学理念滞后、对新课程内容理解不深、知识体系不完整等问题,而忽视学科地位、体制障碍和学习条件有限是影响地理教师专业化发展的主要因素.最后提出了提高地理教师专业化水平的有效途径.     

当前教师专业化发展过程中出现的几个问题

新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大的转变，教学手段和方法也不断趋于丰富和艺术化，师生关系走上了前所未有的民主与和凿，这些都是新课改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余也不能不关注一些随之而来的负面问题，单就教师自身发展来看，明显存在失衡现象，一些教师步入了误区，严重制约了自身的可持续发展。     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

通过远程教育促进教师专业化发展

远程教育是一条推进教师专业化的全新途径。现代教师要迎接远程教育带来的挑战,必须转变观念,抓住机遇,树立终身学习意识,不断提高自身专业水平,如此,才能做一名新世纪合格的教师。     

走进语文新课程 促进语文教师专业化发展

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮语文课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战，语文教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此，语文教师培养必须树立新的教育理念，注重职前职后教育的衔接，拓宽学术视野，调整语文课程的结构，努力提高教师的专业化水平。     

关于教师专业化发展的思考

近年来的课程改革实践,使教师职业的专业化发展,从理论和实践层面上,得到了一定程度的发展.然而,还有许多涉及发展的观念和策略的问题需要加以解决.其中,作为职业性的发展观和发展层次目标的建立,对实际中教师职业专业化发展显得更为急迫些.……     

新课程与教师专业化发展的策略思考

为了满足适应新课程的需要,中小学教师的培养必须跟上课程改革的步伐,实现教师专业化发展,做到教师与新课程同行。