教师怎样才能走进研究性学习

研究性学习不仅是一门课程,是一种学习方式,在当前我国基础教育课程改革的大背景下,它更是一种教育理念。研究性学习以改变学生的学习态度和学习方式为目标,而要改变学生,首先要改变教师,研究性学习能否成功有效地开设和实施,教师是关键。教师必须明确研究性学习的基本内涵,深刻理解研究性学习所蕴涵的现代教育理念,积极主动地转变教学观念、教学行为和自身角色,建立民主平等的新型师生关系,只有这样,教师才能真正地走进研究性学习。     

教师如何走进研究性学习

教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划指出 :“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础 ,在教师的指导下 ,从学生生活和社会中选择和确定研究专题 ,主要以个人或小组合作的方式 ,通过亲身实践获取经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。开展研究性学习活动是课程改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,每位教师都应该在这场变革中找准自己的位置 ,提高自身素质 ,尽快走进“研究性学习”这一新型课程。下面 ,笔者结合…     

高中政治教师如何走进研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下，从类似科学研究的方式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订版)》。那么，作为高中政治教师应如何快速地走进研究性学习呢?笔认为。     

化学教师怎样才能走进新课程

笔者通过分析化学新教材的内容感受新课程改革的信息,从化学用语教学、元素化合物教学、化学实验教学、化学计算教学、集体备课共五个方面进行了探索,争取顺利走进新课程,高质量地完成化学教学任务。     

走进研究性学习

随着我校高二年级研究性学习的深入开展,我作为一名普通的指导教师,经历了一种崭新的心路历程.以下便是我在工作实践中的切身感受.     

走进研究性学习

近年来,研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑成为高中段教育课程改革的亮点和难点。如何使这一新颖的课程形态早日进入各所中学内,真正成为我国高中段教育课程结构中的重要板块,是学校校长和教师必须思考的问题。对此,本刊于去年底召开了“研究性学习”校长座谈会,旨在共同探讨和实践。本次座谈会得到杭州市教科所和杭州市第二高级中学的支持,特此鸣谢。     

走进研究性学习

前段时间组织学生进行了一次有关物理知识的研究性学习公开课 ,课题是《走进喷泉》。一、搜集资料 ,整理资料 ,内化资料学习了液体压强、气压的知识后 ,我即时提出四个研究课题 ,经过大家讨论 ,选定“喷泉”作为我们的活动主题 ,大家踊跃报名 ,积极参与。但是 ,整个研究性学习过程并非想象的那么简单。首先 ,从众多的书籍、众多的网站中收集资料 ,就需要付出很多的时间与精力 ,而且 ,与之相关的资料不少 ,但极其零散 ,收集到的资料如何取舍 ,很费脑筋。其次 ,资料中的内容很深奥 ,专业性很强 ,如果照搬 ,学生难以理解。如何将专业性内容通过…     

怎样才能使学生重新走进体育课堂

新课程走进了校园,走进了课堂,影响了素质教育的进程。在“健康第一”理念指导下,体育与健康课是以身体练习为主要手段,以学习体育知识、技能为基本内容,增进中小学生健康为主要目的的必修课程,教师要运用多种有效的手段和方法,把学生的全面发展放在首位,突出学生的主体地位,激发学生对体育活动的兴趣,引导学生积极参加体育活动,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益,创遣性的运用教学方法,营造和谐,宽松的课堂氛围,循序渐进地引导学生树立正确的健康观,提高学生健康水平和社会适应能力等全面发展。     

高级中学研究性学习的实践与思考

普通高级中学研究性学习,对于培养学生在知识、技能学习和运用方面的创新精神和实践能力,完善学生的综合素养具有重要意义。笔者近几年对研究性学习进行了探索,现总结如下：     

在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习

幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中，基于培养的儿科学素质的目标，考虑幼儿身心发展的特点，要以幼儿的探究性学习为主要学习方式，教师在幼儿探究性学习的过程中要运用有效的指导策略，促进幼儿探究性学习。     

师范生实践教学同侪模式探究

师范院校英语专业学生学习教学的过程在形式上很大程度是一种同侪训练,即水平相同的同伴之间的相互教学和练习。每个人承担着既做教师又当学生的双重身份:当同伴讲课时,自己要充当学生的角色,积极配合教师的教学;当自己讲课时,同伴又是自己的学生。这样,每个人都经历着从执教者到学习者再转为评议者的体验,在这个探索问题、学习教学的过程中,从换位思考的角度出发,探究教学发生的过程,建构起自己对教学的理解。     

如何在参与式学习中使用直观手段

参与式学习正被越来越多的教师和培训所使用，包括远程教育的教师和培训。本针对参与式学习的特点，对直观手段的类型、作用、理论基础、学习方法和使用要求作了探讨。     

如何认识研究性学习

对于研究性学习的探讨要从课程形态、学习方式两个层面加以研究,弄清研究性学习的特征,指导好教学。     

学习策略教学初探

学习策略具有内隐性、目标定向性、层次性等特点,受学生心理发展规律的影响.学习策略的教学应遵循心理发展规律,采取直接教学与间接教学相结合的方式,促进学生的程序性知识与元认知的发展,以形成适合于自己的学习风格的学习策略.     

高校图书馆如何构建"学习工场"

网络环境的不断丰富与信息技术的飞速发展,使高校图书馆的作用发生着巨大的变化--由"读书馆"向"学习工场"转变.然而,实现这一转变仅靠图书馆自身力量还显不足,需调动各方力量.高校图书馆可利用LIB2.0理念与技术,依靠读者协会的参与,构建图书馆"学习工场".     

利用多媒体技术在美术教学中实现研究性学习

章指出在美术教学活动中，充分利用信息技术和多媒体教学手段，对于达到促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动，引导学生积极参与学习的全过程，发挥学生的主体精神，培养学生美术欣赏的最基本方法，提高学生的欣赏和评述能力等方面的美术教学目的有着积极的作用。     

职业教育导入普通高等教育的路径研究

教育的终极目标应是配置优质教育资源,满足未来学习型社会人们终身学习、成为高素质劳动者的需要。这一使命要求普通高等教育必须以市场需求和劳动就业为导向,导入职业教育、实施人才培养模式创新、建立深度产学合作关系、加强弹性师资和“双师”型师资队伍建设并且整合资源开展多种短期培训项目,成为经济发展和社会需求的教育服务提供者。     

Learning How to Make Inquiry into Electricity and Magnetism Discernible to Middle Level Teachers

As university professors we sought to disrupt the practice of giving our students the actions we felt they should imitate in their teaching practice. Instead, we sought to actively engage teachers in the creation of workable solutions to real-life problems. We accomplished this by conducting a participatory action research project. This paper illustrates our action research project focused on preparing middle level science teachers to foster inquiry-based learning in their classrooms. The findings of this study not only lead to a revised professional development opportunity for science teachers, but also provided an example of university faculty engaging in pragmatic research focused on addressing contemporary issues in K-12 science education. The work reported within was partially supported by a National Science Foundation Grant. The opinions, views and conclusions expressed in this paper may not reflect those of the funding agency.     

在研究性学习中如何设计启发式问题--来自美国密歇根大学教育学院的研究报告

近年来，研究性学习在中国各级各类学校中开展得蓬蓬勃勃、方兴未艾，成为当代教育改革的一个亮点。对于这一新生事物，不少理论研究者和教师投身其中，组织教学实践，研究教学规律。美国是世界上开展研究性学习较早也较为成功的国家之一，有许多宝贵的经验值得我们学习和借鉴。笔者拟将密歇根大学的有关最新研究成果进行介绍，以求共享。本文关注的主要问题是：在科学课程的研究性学习中如何设计启发式问题。