自我导向学习背景下的党校教师角色定位

自我导向学习是干部教育在终身学习时代的应然选择。自我导向学习背景下,党校教师要重回党校教育"教育性"的起点,重新定义干部学习过程的性质,重新认识党校学员的学习特征。在此基础上思考自我导向学习对干部教育的影响,思考党校教师、学员之间的关系,最终基于自我导向学习背景,把党校教师的角色从知识的单向"传授者"转向自我导向学习的"促进者",从"知识权威者"转向"平等对话者",从模式化教学的机械"执行者"转向教学个性化的"创造者",从而提升党校学员的"高空加油能力",促进党校学员自我导向学习和可持续发展。     

以“三严三实”专题教育为契机——提升党校党员干部教育培训实效

党校事业是党的事业的重要组成部分,是党培训教育党员领导干部的主渠道,是对党员领导干部进行理论武装、党性教育和能力提升的主阵地。加强和改进党校工作,坚持党校姓党的政治方向,从严治校,创新优化党的理论教育和党性教育方式,优化教师队伍建设,切实提高教学水平,充分发挥党校的教育引领作用,以"三严三实"为契机,扎实推进新形势下的党校工作。     

浅谈如何发挥党校在学习型政党建设中的作用

党校的阵地和熔炉作用的发挥如何,直接关系到学习型政党建设的成败;党校教师作用的发挥是学习型政党建设的关键.党校和党校教师必须在在培训、轮训党员领导干部,培养党的理论队伍,学习研究和宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想,加强干部党性锻炼等方面充分发挥作用.     

“小党校”学习促师德

教师这个职业需要用心灵去工作,它靠的是教师的精神修养、心性修养。优良的师德可以在教师理想信念和精神支柱方面起着极其重要的作用。我校以“小党校”为新形势下师德建设的重要自培基地,积极探讨师德建设的新形式,努力开拓师德教育生动活泼的新局面。“小党校”学习是以“小党校”为载体,定期地举办由教师等参加的职业道德理论培训,是对教师进行以加强教师的职业道德、职业精神、思想     

浅谈地方党校青年教师教学科研能力的提升

地方党校是地方干部提升能力、开阔眼界、学习理论的重要阵地.积极培养青年教师是壮大地方党校教师队伍的关键,是发挥地方党校应有贡献的必要举措.本文就青年党校教师的教学和科研能力的培养问题提出参考建议.     

浅议党校教师的基本素质

党校教育水平的高低是党校教育培训的永恒主题,是党校生存与发展的生命线.党校教师是办好党校的基本依靠力量,其素质高低、能力大小,尤其是党性强弱,直接影响到党校职能的发挥.随着知识经济的蓬勃发展和全面建设小康社会的日益深入,党校教师面临的"传道、授业、解惑"的任务更加繁重,更是需要不断提高自身素质.     

论党校教师的胜任特征及其培育

党校教师是党校教育培训的主力军,其胜任力直接影响着干部教育培训的质量和效果。本文结合以往对党校教师能力研究的文献,采用BEI行为事件访谈法,提出了党校教师胜任特征要素,并据此提出努力提高党校教师的政治素质,全面提升党校教师的业务素质,积极提高党校教师的实践能力;注重培养党校教师的人格魅力等培育措施。     

关于增强党校专题教学吸引力的探讨

党校是在党委直接领导下，注重培养党员领导干部和理论干部的学校。主体班是党校教育的主要班次，主体班教学质量的优劣直接反映出党校的办学水平、管理水平和教师的能力水平。如何讲好专题课，增强教学吸引力，使学员收到良好的学习效果，是党校教师的孜孜以求，也是党校教师要努力探讨的问题。     

党校教师队伍建设研究

"党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究构。"这是《中国共产党党校工作条例》对党校性质的界定,同时《中国共产党党校工作条例》对党校教师建设也提出了明确要求。现今,在十二五规划的指导下,在新形势新任务的指引下,针对党校教师队伍存在的问题,如何加强党校教师队伍建设成为亟待解决的问题。本文主要提出了党校教师队伍面临的问题,并提出了相应的解决措施。     

企业党校教学中的教学相长

教师的"教"促进了学员的"学" 党校的学员在原单位是领导或干部,但到党校以后就是普通学员。社会角色的变化向他们捉出了新的要求。进党校学习,就是要摆脱日常工作,坐下来认真读书,接受教师传授知识。教师是教学的主体,在教学中起主导作用,通过组织教学活动,向学员传授知识,开发学员的创造性思维,对他们进行思想政治教育等等,促进了学员的     

遵循党校教育规律,提高党校教师素质

以发展着的马克思主义理论作为教学的中心内容,培养党的领导干部和理论骨干,这是党校教育的主要任务.党校教育的特殊规律和特点要求党校教师除了恪守职业道德,要有较高的教学科研能力外,还必须坚持马克思主义世界观,具备很高的政治素质、理论水平,具有理论联系实际的能力和创新能力.     

职业教育专业课程课例开发策略研究

课例开发是职业院校教师综合能力提升的一项重要工作。行动导向理论是课例开发的指导思想。教师在课例开发时要融理论知识、实践经验和实际技能于一体,注重将职业实践过程设计为学习过程,让学生为了行动而学习;在职业实践情境中展开学习过程,让学生通过行动而学习。课例开发行之有效的策略是与"五课"教研工作、"两课"评比活动、优秀课程建设相结合。     

浅谈党校教师应具备的素养

党校是在党委直接领导下轮训和培训党员领导干部,培养党的理论队伍,学习、研究、坚持和发展马克思主义的重要阵地,是干部增强党性锻炼的熔炉,是党的路线、方针、政策的宣传者、传播者,党校教师承担着教育培训干部的重要职责,其综合素质的高低,直接关系到干部培训水平的提高,对党的路线、方针、政策的宣传传播以及最终的落实都具有重要意义。因此,提高党校教师的综合素质是做好干部教育培训工作的重要组成部分。     

基于“神秘访客”调查视角的教师专业能力提升实践与关照——以南京旅游职业学院为例

伴随着高职院校办学规模的扩大及新专业不断的增加,教师年轻化趋势凸显,具备行业特色和较高实践能力以及丰富实践经验的高职院校专业教师大量匮乏,青年教师专业能力培养已成为高职院校教育教学改革的迫切需要。本文通过"神秘访客"调查的方法,扎根于"成人学习理论"、"行动学习理论"、"情境学习理论"、"系统理论"等理论,以熟悉旅游行业的国家标准、行业标准、深入行业其境、查找企业问题、编写总结并汇报等为轴线,培养年轻教师的专业能力。受到学校和教师尤其是年轻教师的高度重视和认同,迅速成为旅游专业教师专业能力提升的重要途径之一,也必将成为其他专业年轻教师提高专业能力的有效手段。     

谈如何练就化工专业“双师型”合格教师

作为一名合格的"化工专业"的"双师型"教师应该做好以下几项工作:1.正确认识"双师型"教师的含义。2.拥有"双师型"教师应具备的素质和能力;3.提高中职学校教师的动手实践能力。中职学校的课任教师要牢固树立"终身学习"的理念,必须不断提高自身的专业理论水平和动手操作能力,"生命不息、学习不止"。只有这样长期坚持,才能够成为一名合格的"双师型"教师,具备"双师"素质,既可胜任理论教师一职、又可胜任实训教师一职,为我国中等职业教育的发展做出突出贡献。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下,培育学习型组织是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向的学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,来达到提升专业教师实践能力的目的。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下培育学习型组织,是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,可以达到提升专业教师实践能力的目的。     

对党校教学管理人员素质的思考

本文阐述了党校教学工作的作用及重要性,提出了教学管理人员自身必备的教学管理素质,并从政治修养、职业道德、知识结构及工作能力等方面进行了具体论述,并进一步从加强政治理论学习、提高政策水平、增强办事能力、提高业务素质等方面论述了提高教学管理人员素质的途径,从而为党校教学管理人员素质的提高提供了理论及实践依据。     

高师院校应重视师范生“说课”能力的培养

高师院校开展师范生"说课"训练是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节.说课内容包括教材与大纲、教学重点与难点、教法与学法、教学反思等;培养说课能力,基本理论学习是必要的,但更需要在实践中提高;培养说课能力,其模式为"学生学习理论-专业教师辅导-学生自主训练-实践巩固提高".     

高校党校工作创新作法研究——以福建幼儿师范高等专科学校为例

在全面从严治党的新形势下,加强高校党校工作的创新与实践是党校工作的重点和难点。如何改变旧有运行模式使党校工作既适应新常态又能发挥党校理论阵地应用的功效,是高校党校工作者值得思考的问题。因此,在高校党校工作中必须善于总结先进经验、创新做法,探索"互联网+"背景下时代对于高校党校工作的新要求,加强高校党校工作体系建设。