尝试开放式教学 促进学生主动发展

促进学生主动发展，必须改变课堂教学中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去发现、去探求、去动手实践、去总结规律，对优化课堂教学，推进素质教育具有十分重要的意义。 　　一、开放教学目标 　　每学习一个新内容，教师可巧设导入，进行思维启迪，让学生自己说出学习目标，激发其学习欲望，增强学生的主体意识。如教学“平行四边形面积计算”，教师板书课题时问：“看到课题时，你想知道什么 ?”让学生自由地提出自己的想法。教师捕捉有价值的问题，整理成学习目标展现在…     

成人高校基础课的教学管理

成人高校基础课的教学管理李延英教学的管理重点在教师的管理。在教学中，起主导作用的是教师，不论是对学生的知识传授还是知识和能力的培养，都是通过教师来完成的。因此，多年来．我们把管理的重点放在教师一边，一是抓教师队伍思想素质和业务素质的提高，二是抓对教师...     

浅析高中化学情境教学的创设实践

“情境教育”之“情境”实质上就是人为优化了的环境,是促使学生能动于其中的环境,即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。让学生在情境教学中,在感悟和认知的冲突中,主动去发现、构建新知识,比教师生硬地传授给他们知识要好得多。     

让学案教学走进历史课堂

学案是指教师依据课程标准、三维目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。学案的发展大致经历了两个阶段。一是探索阶段：填空与扩展资料相结合的学案教学。主要采取填空的形式，强化学生对历史概念、核心关键词的记忆掌握，效果良好。这类学案多用于学生预习，主要解决“是什么？”     

细节亦重要——反思《在文化生活中选择》教学设计中的细节处理

一、导入：先入为主、先声夺人 根据新课程的教学理念,教师是主导,学生是主体。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”发挥学生的主体地位,教师必须提高学生学习的积极性,激发他们学习新知识的兴趣,这样学生才能主动探究,有效学习,教学也容易进入最佳境界。     

思想政治课教学模式构建与策略应用

什么是思想政治课的最佳模式？我们的理解是：它应是新课程与学生实际的最佳链接和整合，就是把教师主导的“目标－策略－评价”和学生经历的“活动－体验－表现”结合起来，努力围绕如何使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识的主动建构者。根据长期教学摸索和借鉴学习，我们将思想政治课的教学模式总结为四个环节：“问题情景创设－学习探究点拔－知识建构－应用训练和评价体验”。     

数学课堂教学的几种导入方式

课堂教学导入是课堂教学结构的一个基本环节，有三个功能：一是通过创设恰当的学习环境，使学生及时进入学习新知识的准备状态；二是教师对学习内容及要求作简要介绍，让学生明确一节课的教学目标；三是通过教师富有激励性的谈话，激发学生的学习兴趣，催发学生的学习动力。     

循序渐进引导学生

通过实践与改进，我认为新的课堂教学模式大致可以分为：“激趣导入—优化情境--总结拓展”几个阶段，可在激活学生思维、培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式、提高教学质量方面取得较好的效果。     

浅谈中学历史课的导入法

“兴趣是最好的老师。”激发学生学习历史的兴趣，是一节课良好的开端，也是成功的一半。引人入胜的“序幕”可以吸引学生进入情境，激起深思。因此，优化导入新知的设计，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求，达到“课开始，趣已生”的目的，取得良好的教学效果。在中学历史课的教学中如何导入新课呢？多年来，笔者通过教学实践和对教学方法的探索，并根据历史知识的特点和学生认识事物的特征，从以下方面进行尝试，收到良好的效果。一、温故知新导入法温习旧知识导入新知识，是历史教学最常…     

中专化学教学过程的探讨

中专化学教学的目标是使学生掌握基本的化学规律，熟悉化学实验的操作规范，课堂教学是实现这一目标的重要环节。因此，认真研究化学教学过程的特点，安排好课堂教学是提高化学教学质量的关键。一、导入新课的方法“导入新课”，是帮助学生复习相关知识，形成良好的知识准备，为建立新知识打下基础，从而集中学生的注意力，激发他们的学习热情。常用的方法有：1、以讨论问题导入新课针对与新课内容有联系而学生却不很清楚的知识提出问题，组织学生讨论，使他们产生探究的欲望而导入新课。如在《盐的水解》教学时，提出：“碳酸钠的组成中没…     

小学教学中的引导——发现法

引导——发现教学法 ,就是让学生主动参与到获取知识的思维过程中 ,主动掌握知识 ,同时培养主动参与、独立思考的能力和习惯。“发现”是对学生而言 ,有三个意义 ,即发挥学生的主动精神 ,发掘学生的个性潜能 ,发展学生的整体素质。“引导”是对教师而言 ,也包括三个方面 ,即目标诱导、过程疏导和评价指导。一、目标诱导目标诱导包括复习铺垫和创设情境两个方面。1.复习铺垫现代教学论认为 ,教学不仅是传授知识 ,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。采用“以旧引新”的教学方法 ,让学生在现有知识的基础上 ,探究学习新知识 ,可…     

论化学课的兴趣盎然导入法

新课导人是整个课堂教学首要的也是重要的一环．俗话说：好的开头是成功的一半．化学教学不正是如此吗？一个好的导入要使学生明确本课所要学习的主要内容，可以激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围．积极主动地接受新知识．多年来，笔者根据教材内容特点贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的导入原则，使导入艺术贯穿于课堂的每一个环节，收到了事半功倍的良好效果．现总结如下：     

优化课堂教学培养探索能力

教学不单是传授知识,重要的是培养学生自行探索知识与运用知识的能力。在教学过程中,我注意根据学生的认知规律与数学科的特点,在传授知识的同时,启发学生积极思维,引导学生主动获取数学知识,使学生尝到“我会学”的甜头。一、导入新知要精心铺垫,激发学生探索知识的动机导入新课的方式有观察、讨论、竞赛＼操作、讲故事等,其意图一是创设情境,激发学生的学习动机,启动思维;二是对学习的新知识进行铺垫,促使旧新知识接轨,使学生明确学习方向。如,在教学“分数乘以分数”时,针对知识的连结点作铺垫激趣：1．0算：先说出各式的…     

管理目标要“善变”

管理目标要“善变”我校教学管理目标的确定经历了“三部曲”：①在建校之初，我们根据一切工作要从头开始的特点，把教学管理目标确定为“建立教学秩序，保证教学质量”。②后来，我们又提出了“强化教学常规管理，优化教学环节”的教学管理目标，着重培养认真严谨的教学...     

“以人为本”教学管理模式的构建与实践

“以人为本”教学管理模式主要以对教师的管理和引导为根本，紧紧围绕教师而展开。其内涵是通过深化内部管理体制改革调动人，立足学科建设引导人，强化教育科研丰富人，注重多维评价激励人，以此来改善教学环境，规范教学行为，提高教师水平，挖掘教师潜能，进而实现关注学生发展，优化教学过程，提高教学质量的最高目标。近几年，我校力图建立“以人为本”的教学管理模式，提高教学管理水平和教学质量。     

“三分六环节”在信息技术高效课堂教学中的运用

信息技术高效课堂新模式,即“三分六环节”。“三分”指：“分层次（教学班分A、B、C层）,分年级（对高一、二、三不同的年级）,分课型（课分为：新授课、复习课、探究课）”。“六环节”指在课堂教学的程序结构,包括“目标定位一案例导入一问题探究一思维点拨一知识构建一三维评价”,在教学过程中,做到教师在教学活动中的主导地位和学生在教学活动中的主体地位相结合。     

小学数学新授课教学模式初探

在新授课中，应用“参与探究型”课堂教学结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：问题——探究——概括——答疑——练习。这一课堂教学模式体现了现代教学思想，有助于充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，对于大面积提高教学质量，发展学生的思维能力具有较好的教学效果。     

CAI——变序式学习

CAI－－变序式教学模式，依据：“活动教学论”和“学习速度理论”，充分开发学生的社会性教育潜能，实现教学目标个性化，知识体系结构化，教学手段现代化。通过“复习检查、导入新课→感知教材，构筑框架→研究课、层层剖析→总结归纳、练习测试”四个环节，对“主体性教学”模式进行序列优化重组，以改造学习历史的方法，提高学习历史的能力。     

中学思想政治课教学激趣例谈

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”很多人都有这种体会：感兴趣的小说或故事，仅看过或听过一遍，数年之后仍记忆犹新，而有些知识背诵多遍仍记不住，这就是兴趣的“魔力”。由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到整个教学过程中来，显得十分重要。但培养学生的学习兴趣并非一朝一夕的事，需要教师长期细心地诱导。笔者结合中学思想政治课教学，谈点体会。一、合理导入，水到渠成导入艺术是教学成功的重要一环，不容忽视。趣味盎然、生动形象的导入，能引起学生极大的关注，诱发学生的学习兴趣。如讲“资本的本质”这一内…     

学校教学管理的基本思路——“五·二”构想

学校工作是一项极其复杂的工作,教学质量是学校的生命线,而教学管理则是核心。科学的有成效的管理是全面贯彻党的教育方针全面提高教学质量的重要前提。但教学管理又不同于企业管理,效益的高低不用一般等价物来衡量,影响教学质量的因素较多,因而必须有目的有计划地进行“硬”管理与“软”管理相结合的办法。笔者数年来的教学管理基本思路是“五·二”构想:即抓好两个头、开辟两条途径、培养两个方面、强化两种措施、开动两个车轮。 抓好两个头 一头为教师。教师是学校教学工作的核心,是教学活动的主导,起导向作用,学生的学是在教师主导之下的学。同时教师也是教学工作的关键。教师只有为人师表、以身作则、全身心地投入教学工作,教学质量的提高才可能有希望;另一头为学生,学生知识的掌握是教学活动的归宿,教学质量最终要在学