西装一“套”

有魅力的西装,再配上一个神采奕奕的老师,能不吸引你吗?哦,那一定是酷极了。今天,我们教室里走进了一位与众不同的老师,她和往日相比简直就是一个360度的大转变!平常的她穿着都是运动型的服装,多没新鲜感呀!今天的她却是一身西装革履,特别是那条红彤彤的领带,配上那双黑亮黑亮的高跟鞋,酷极了。     

“与脑兼容”理论下的高中化学实验教学探究

在化学教学中,化学实验对学生的学习有着重要的作用。在"与脑兼容"理论下,利用各种不同的实验方式,如课本实验、微型实验、课外实验等,可刺激学生的右脑,使学生感兴趣,形成思维影像,从而提高课堂教学质量,培养学生的学习兴趣,促使认知与学习一体化。     

论“但(是)”与“却”的兼容与差异

“但(是)”是转折连词,是句间衔接成分,其辖域是其前后的两个命题.“却”是评注性副词,是句内成分,其辖域是某一个命题,自身并不表示转折,表示言者对该命题的出乎意料的主观态度.语法性质和语义基础的不同,是造成“但(是)”与“却”兼容与差异的根源.两者的关系主要有三种类型:(一)非兼容;(二)兼容;(三)倾向性选择关系.非兼容主要包括四种情况:(一)纯粹的主观评价语境;(二)纯粹的转折语境;(三)话语标记;(四)单句句子成分间的转折.兼容出现于表意上可以兼容转折义和主观评价义的语境中,倾向性选择关系出现于表意上具有偏向性的语境中.     

“以文为史”与“文史兼容”——论胡适与林语堂的传记文学

无论就理论而言,还是就实际作品而言,胡适的传记文字都是较偏历史的,而林语堂的则较偏文学。胡适所提倡的＂传记文学＂,其实是＂以文为史＂,而林语堂则是＂文史兼容＂。他们两人不同的风格和取向,很可以代表现代中国传记文学发展的两个方向。比较两人有关传记文学的理论和作品,可以为现代中国的传记文学理出一些头绪。     

这样的作业也能得“优”

一个星期一课间,吕茹雪同学又到我办公室里来问作业批改结果。“许老师,这次作业我有没有得到优啊？”“得到了,得到了,这次你写得真棒,老师正要表扬你呢!”我找出她的作业本。“你看,你这次的字比以前明显工整多了。”听了我的话,茹雪天真地笑了,两颗小虎牙也忍不住露了出来。     

以“低碳”为终极目标——充分利用教材资源的思考与尝试

1问题的提出 所谓“低碳生活（low-carbon life）”,就是指生活作息时所耗用的能量要尽量减少,从而减低二氧化碳的排放量．低碳生活,对于我们这些普通人来说是一种生活态度,是一个是否愿意和大家创造低碳生活的问题．我们应该积极提倡并去实践低碳生活,从这些点滴做起．     

“校园低碳生活”的忧思与对策

为保护人类生存环境,践行“低碳生活”要求,我校结合实际情况,提出“校园低碳生活”的具体要求,即节约水电和纸张,实现教材循环利用,减少二氧化碳排放量,从点滴做起。此次活动中,我校做了很多颇有成效的工作,学校浴室、开水房和厕所都使用智能节水设备,     

慎言“误读”，兼容别解——诗词解读与教学谈片

某日,就读小学一年级的孙子说,老师在堂上告诉他们：“床前明月光”的“床”是指“井栏”而不是指“睡床”,而此前,妈妈告诉他的却正是“睡床”。孙子问到底哪个对？     

“小题”也能“大做”——浅谈对一道中考填空题的分析与探究

今年,笔者有幸参与安徽省马鞍山市中考数学的阅卷工作,总体感觉试题难度较去年有所降低,用刚走出考场的学生的话说：“今年试题很常规,没有什么创新题!”．待看到中考试题之时,最后一道填空题引起了我的注意,让我眼前一亮．首先这一道题比较“新”,因为以前没有见过,     

“原生态”的课也能成为好课——对英语课堂创设学习情境的认识与实践

本文语境中的"原生态"只是指向创建语境方法的原生态,即没有现代信息技术的辅助,用来自日常生活的、自然的方式创设英语交际的情境。在英语课堂里,我们必须深刻认识"原生态"创设英语交际情境的特点并付诸实践,探索"原生态"创设英语交际情境的途径。     

多样活劫中的“冶情”、“提能”、“增知”——也谈《历史与社会》教学“三维”目标的落实

课堂作为学校最主要的教学场所,受诸多因素的制约,如场所封闭,教学时间有限,师生空间位置相对固定化。有时还受教学设施设备的制约,如缺少投影仪、电脑、录音机等。教师如果不想办法活跃课堂气氛,调动学生的主动性、积极性,一堂课的教学效果,“三维”目标（情感、态度、价值观、知识、能力与技能）的落实势必要打折扣。     

低年级课堂也能拥有理性之美——“求被减数的实际问题”教学实践与思考

小学数学教学的重要任务之一,是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的"外壳",思维是语言的"内心"。一年级的数学课本中知识的呈现是循序渐进的,内容以情境图为主,因此只有教会学生用数学语言来表达自己的想法,才能让学生更好地理解并掌握数学知识,使低年级的课堂也呈现出理性之美。     

惟犯之而后避之乃见其能避也——古代小说批评中关于“避”与“犯”的辩证思维

本文之所谓"犯",就是重复,就是雷同,是小说创作之大忌;而所谓"避",就是避免重复,避免雷同,是小说创作中常见的方法之一。然而,高明的作者往往有意地"犯",通过"犯"而达到更高层次的"避",这也就是某些小说评点家所谓"特犯不犯"。这种"犯之而后避之乃见其能避"的观点,其实是一种高级状态的辩证思维的结果。     

“预学后教”,复习课也能别样生花——以“四边形整理与复习”为例谈复习教学

苏霍姆林斯基说过:"在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望成为一个发现者和探索者。"而在儿童心里,这种需要特别强烈,因此,学生学习知识的最佳途径是自己去发现。以"四边形的整理与复习"这节课为例,通过尝试"预学后教"的形式,打破以往传统的复习课模式,把课堂还给学生,让学生成为学习的主导者,以此获得一定的教学改良。