硕士学位授予点申报工作研究

博士、硕士学位授予点的数量、覆盖面是一所高校的学术水平、科研能力、办学条件的重要标志，也是高校发展教育、提高办学层次、扩大办学规模的必要条件。本文对全国学位授权点、办学层次及云南师范大学学位授权点和历次申报、获批准等情况进行了比较、分析，并从加强学科建设、调整学科结构、加强导师队伍和学术梯队建设、提高科研能力和水平以及提炼、突出、宣传特色等方面为提高学位授权点申报力度和获批准率提出对策。     

《学位授权点合格评估办法》征求意见 获得学位授权满6年的授权点须进行合格评估

正教育部于1月2日发布的《学位授权点合格评估办法》(征求意见稿)指出,学位授权点合格评估是我国学位授权审核制度的重要组成部分,每6年进行一轮,获得学位授权满6年的学术学位授权点和专业学位授权点,均须进行合格评估。该办法中的学位授权点是指经国务院学位     

基于雷达图法的高校学位点监控机制之构建

加强学位点监控是构建并完善学科建设管理机制的重要内容。当前因学位授权点数量多、工作量大、耗时长等原因使得中央和地方政府以及高校对学位授权点缺乏有效的监控。将雷达图法应用于学位授权点监控,对学位授权点师资队伍、科学研究、人才培养、基地建设、学术交流、服务社会等指标细化并量化,选取国家最低标准、同类学科平均水平、同类学科最高水平分别确定雷达图法中的三个同心圆,将静态分析与动态分析相结合,并通过具体案例对这一方法进行了应用研究。     

资讯

2014年学位授权点专项评估结果公布50个学位授权点不合格被撤销新华社讯,2016年3月25日,教育部官网公布《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》,根据该《通知》所附评估结果统计,共有42所高校的50个博士、硕士和专业学位授权点被评估为"不合格",其中包括不少985、211学校专业。《通知》规     

以评估推进地方高校研究生教育内涵发展 ——北京工业大学学位点自我评估的实践

学位授权点的合格评估是当前研究生教育的一项重要工作,也是面向国家战略需求全面提高研究生培养质量的基础工作。基于北京工业大学学位授权点自我评估的实践,讨论了评估方案的设计、实施、困难、对策,以及合格评估对于促进地方高校研究生教育内涵发展的作用。     

地方高校学位授权点申报策略研究

高校所拥有的博士、硕士学位授权点数量是高校学科建设水平的重要体现,所以历年来高校都非常重视学位授权点申报工作,作为高等教育体系的重要组成部分——地方高校,在激烈的外部竞争环境中更需要抓住机遇,凸显自身特色,优化学科布局,凝练学科方向,制定更加详细的申报工作方案,实施切实可行的具体建设举措,才能提高申报成功率,获批更多的博士、硕士学位授权点,切实提高人才培养质量和学科整体建设水平,推动学校学科高质量发展,提升学校综合办学实力和影响力。     

加强学位授权点管理 推动学位授权点建设

作者针对目前存在的对学位授权点重申报、轻管理 ,重数量、轻质量等问题 ,从管理的角度 ,提出了加强学位授权点的管理 ,推动学位授权点的建设与发展的三条意见 ,即 :统一规划 ,合理分布学位授权点 ;强化管理 ,推动学位授权点自身的建设 ;把对学位授权点的评估作为实施有效管理的重要手段     

合格评估和水平评估服务于高校学位点建设协同治理研究

随着我国研究生教育进入发展的快车道,建立高效能治理和高质量发展体系的需求日益迫切。学位授权点合格评估和水平评估作为保障研究生教育质量的重要手段,如何深度挖掘二者的特有功能、科学认识差异化理念、克服重后者轻前者的误用、优化学科建设治理生态是高校实现高效治理的新课题。分析了当前对两类评估被动式应用和其在学位授权点治理中特殊作用的缺失,在剖析两类评估特征的基础上,从两个维度研究了二者在高校学位授权点治理体系中的特殊地位和协同治理的可行性。提出三个协同治理建议：在学科发展时空布局上,注重不同生命周期学位授权点两类评估的协同;在学科生态布局上,理性认知二者互补的评估机制与结果,注重学位授权点布局生态,合理调整学科结构;在建设资源布局上,注重根据学科新生态布局进行资源配置,建立信息跟踪等支撑体系,助推构建高校内部质量治理新格局。     

围绕学科规划 做好学位授权点合格评估与动态调整

结合中山大学学位授权点合格评估及动态调整工作实践,提出学位授权点的合格评估与动态调整要围绕学校的学科整体规划开展,同时根据学校实践经验,对学位授权点合格评估和动态调整的实际操作和具体组织等提出了建议,讨论了高校开展该项工作可能存在的一些共性问题。     

论高校研究生教育管理改革创新的多维向度

研究生学位授权点数量过多和招生规模增长过快、培养目标和定位的偏离、导师对研究生指导不够、研究生教育管理模式陈旧以及奖惩制度执行不力等是当前研究生教育管理的问题所在。高校对增加学位授权点的热衷、研究生生源质量总体的下降、研究生教育管理的组织结构不健全和制度执行不力、研究生教育管理的质量监控与反馈体系不健全等是当前研究生教育管理问题的所由。适当调整研究生学位授权点数量和控制研究生招生规模、重新审定研究生的培养目标、加强对导师队伍的管理、建立研究生教育管理体系等是当前研究生教育管理所存在的突出问题的所解。     

学位授权点自我评估体系构建研究

随着我国研究生教育的快速发展,学位授权点的数量不断增多,在培养社会高层次人才方面发挥着举足轻重的作用,然而其教育质量问题也随之涌现,在学位授权点开展自我评估具有重要的意义。构建自我评估体系,是对学位授权点的自觉要求,是提高学科建设水平,保障研究生教育质量的关键。     

陕西省高校研究生教育协会召开主席团扩大会议

陕西省高校研究生教育协会主席团扩大会议三月二十四日在西北工业大学召开。一九八六年,协会所做的工作有:一、协助各校进行第三批博、硕士授权点及博士导师的申报工作;二、召开了省高校研究生教育与学位质量检查汇报研讨会,以及博     

新版学科专业目录对地方高校学科建设的影响——以集美大学为例

新版学科专业目录对地方高校学科建设产生较大影响,对比新旧学科专业目录,深入研究主要变化,分析新版学科专业目录及其管理办法对地方高校学位授权点及学科建设的影响,阐明地方高校建设发展学位授权点的应对策略。提出规划和构建属于学校自己的二级学科和专业领域目录的重要性,地方高校可积极申报博士专业学位授权,积极构建二级学科专业目录,抢占学科制高点。     

中美公立大学新增学位点授权审核比较研究——基于清华大学和加州大学伯克利分校的案例分析

严格的学位授权审核对提高人才培养水平、保证学位授予质量具有十分重要的作用。笔者选择清华大学和加州大学伯克利分校作为案例,对中美新增学位点授权审核机制进行了比较,从美国大学新学位项目设立审核程序中得到了一些启示,希望能为国内学位授权审核制度改革及高校做好自审增列学位授权点工作提供参考。     

国务院学位委员会将对博士、硕士学位授权点开展定期评估工作

为了有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作,巩固并不断提高学位与研究生教育质量,保证学位与研究生教育的健康、可持续发展,国务院学位委员会决定自2005年起对博士、硕士学位授权点进行定期评估。对每个学位授权点的定期评估每六年进行一次。2005年的评估范围是:1998年以前(含1998年)获得授权的博士学位授权点。对于一级学科授权点,按照一级学科整体进行评估,不再单独评估其下设的二级学科授权点。具有高等学校重点学科的博士学位授权点,或在博士生培养工作中取得突出成绩,获得两篇以上(含两篇)全国优秀博士学位论文的博士学位授权…     

广西师范学院中国古代文学硕士学位授权点简介

广西师范学院中国古代文学硕士学位授权点于2000年正式建立并于次年起开始招生。此前,该学位授权点所依托的中国古代文学学科已与兄弟院校及本系文艺学硕士点联合招收相关方向硕士研究生四届。目前该学位授权点开设的招生方向有唐宋文学、元明清文学、中国文学批评史等。     

基于盲审结果的中医专硕学位论文质量提升策略探究——以广西中医药大学第一附属医院为例

学位论文质量是衡量高校教育质量的重要依据,也是学位授权点各类评估的重要考核指标。近年来,我国的中医专硕招生总数逐年扩大,如何提高中医专硕学位论文质量,从而提高教育质量,成为中医院校研究生培养工作的重点任务。为提升学位论文质量,广西中医药大学将学位论文盲审作为监控学位论文质量的一项重要环节。现对广西中医药大学第一附属医学院2021年中医专硕中医内科学专业研究生学位论文盲审结果进行整理和总结分析,审视研究生学位论文存在的问题,探究研究生学位论文质量的提升策略。     

高等学校博士硕士学位授权点的动态调整影响因素研究

国务院学位委员会于2014年开始试行博士硕士学位授权点动态调整工作,标志着学位授权点的"终身制"被打破,表明学位授权点调整将步入常态化.通过概述和分析近几年我国博士硕士学位授权点动态调整工作的总体情况,深入分析并提出驱动学位授权点动态调整的影响因素.     

新闻播报

本刊讯（记者徐光明）我省采取种种切实可行的措施，积极推进学位与研究生教育的超常规发展，争取在２００１年至２００５年，研究生招生人数每年按３０％的速度递增。到２００１年，我省现有博士学位授权单位３个，博士学位授权点７个；硕士学位授权单位１１个，硕士学位授权点２２２个。去年，我省研究生招生人数达１３５０人，在校研究生人数３０００人。有１１所高校获准开展以研究生毕业同等学历申请硕士学位工作，１０所高校开展了MBA、教育硕士、工程硕士、口腔医学、临床医学等５种专业学位教育工作。全省学位与研究生教育工作呈…     

美国公立研究型大学学位项目评估的探索与实践 ——以田纳西大学为例

介绍了美国田纳西大学学位项目评估的发展历程、评估组织、评估内容和评估程序,在此基础上对田纳西大学学位项目评估的特点进行了总结和归纳,并思考其对于建立健全我国高校学位授权点自我评估制度的启示。