妙用儿歌教数学

学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程,他们在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强,不易理解和掌握。那么,教师在教学中如何针对学生的生理、心理特点,解决数学学科高度抽象性与学生思维具体     

巧用电教媒体教数学

一、巧用电教媒体创设情境，激发兴趣 小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成．特别是在小学低年级，学生的思维处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要．因此，我们在进行教学设计时，可结合学生这一特点，运用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识．如：在长方形和正方形的认识的教学中，教师可设计一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼。     

巧用生活活水滋润初中数学

众所周知,数学源于生活,又服务于我们的生活．在日常生活中到处可见数学的影子,生活也因数学而美丽多姿．作为数学教师,在教学中要想方设法利用学生的生活雏形将数学知识与之联系起来,让学生轻松地参与到数学学习中．然而,由于受升学压力的影响,有的教师在实际教学中,为了让学生掌握课本知识,上课时,多数是就教材讲教材,学生也是被迫地接受数学知识．再加上搞题海战术,使之数学课堂枯燥无趣．教师教得死板,学生学得无奈与痛苦．这样的教学,可谓与人类生活严重脱节,无形中扼杀了学生的学习积极性,也扼杀了学生的智慧,更失去了学习数学的重要意义,也就导致学生对数学学习提不起兴趣．     

巧用儿歌教拼音

汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容。儿歌内容浅显、篇幅短小、节奏感强,读起来朗朗上口,易于记忆。借助儿歌教拼音,可用策略有:巧借儿歌“传要领”,识记发音;巧用儿歌“展形体”,辨别音形;巧用儿歌“讲细则”,明确规则;巧创儿歌“强记忆”,巩固新知。学生在充满韵律的课堂节奏中,潜移默化地习得与汉语拼音相关的知识与技巧。     

课堂教学中巧用数学儿歌激发低年级学生学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端。学生有无学习兴趣对其学习好坏有着直接的影响。低年级小学生学习的数学知识是一种符号化的数学知识,他们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强,不易理解和掌握。作为一位低年级数学教师,我在教学中根据小学生的生理、心理特点,通过儿歌教学尝试着在教学中解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾。     

巧用人体教数学

数学复杂而抽象,很难生动教学。很多知识点又不容易找到恰当的教具帮助教学,致使数学教学（特别是初中数学教学）达不到最佳效果,学生产生厌学情绪。通过二十多年的教学实践,我发现人体就是一个生动、灵活多变的自然教具,可以帮助学生很好地理解很多数学抽象问题,数学教师应加以利用。     

巧用生活中的数学．激发学习数学兴趣

数学源于生活、用于生活,生活也离不开数学。数学家华罗庚也对数学与生活的紧密联系进行了精彩描述：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变．日用之繁,无处不用数学。因此,我们要把教学内容与生活实际有机结合起来,巧用生活中的数学,激发学生的学习兴趣,让他们学会在课堂上联系生活学习数学,在生活中运用学到的数学知识解决问题。     

谈如何创设有效的数学情境

过去数学课上知识的呈现过于抽象,缺乏现实情境的依托,数学教学联系学生生活实际往往不够。课改以后,许多教师在教学实践中则非常注重从学生熟悉的现实情境出发,提出数学问题,进行探究活动。这样的教学方式可以使学生更好地体验数学知识的现实背景,了解数学在生活中的实际应用,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,对于学生学习“有价值的数学”是有帮助的。但是,在实际教学中有些教师过于注重教学的“情境化”,为了创设情境可谓是“冥思苦想”、“绞尽脑汁”,好像数学课脱离了生活情境就脱离了学生的认知,就不是新课程理念下的数学课。有时教师们辛     

让学生在生活中学习数学

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。     

联系实际教数学

为了提高学生的应用意识和学习数学的兴趣，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边，在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，时时注意密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中学习数学知识、运用数学知识，切实提高了学生解决实际问题的能力。     

让数学走进生活

数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，让学生体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和信心。     

儿歌在小学数学课堂中的“巧用”

在小学教学中运用儿歌的教学手段常常能够得到良好的教学效果。小学数学教师要根据教学内容创编或选择恰当的数学儿歌,利用儿歌激发学生的学习兴趣、改进教育教学、进行总结归纳,融教学于儿歌之中,提高数学教学的效率。     

巧用生活实例学数学

低年级数学教学就应遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。     

联系生活实际教数学

新的教学大纲提出要通过学生的实际生活经验和已掌握的知识来学习和理解数学。因此,我们教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,要自然而然地注入生活内容,结合学生已有的知识和生活经验来创设良好的教学情境,设计富有意义和情趣的活动;     

儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值

低年级小学生刚刚由幼儿园进入学校,需要从“以玩为主”的认知状态逐渐向正常的知识学习状态转变,低年级小学生迫切需要一种“中间过渡类”学习方式,以提升转变速度．为了开发儿歌对辅助低年级数学教学的教育价值,教师开始在低年级数学教学中引入儿歌辅助教学,尤其是与数字有密切关系的儿歌,以儿歌的娱乐性、艺术性、审美性、知识性等特点辅助数学教学,弱化知识学习过程中的枯燥性与抽象性．儿歌的有效融入还拥有提升认知兴趣、渲染快乐氛围、创新教学方式、丰富教学内容、活化教学过程、密切师生关系和增强教学效果等良好教育价值,因而能够成为引导低年级小学生快速融入正规学习的人性化教学手段,为小学生提供更多更好的快乐元素．     

巧用幽默教数学

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默．在数学教学中巧妙地运用幽默,可以使教师的讲课变得生动、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,还可以帮助学生理解、接受和记忆新知识．我们的数学课堂以理性见长,如果整节课中,师生之间总是处在理性的分析和探究中,课堂气氛必然会变得沉闷,学生的疲劳感会加速,注意力很难一直集中     

巧用儿歌 情趣教学

儿歌是低年级学生喜闻乐见、朗朗上口的语言方式,在低年级的体育教学中恰当、巧妙地运用儿歌,可使我们的体育课堂多几分童趣、几分精彩,使低年级的学生在有趣的氛围中学练基本的运动技能。     

让儿歌与数学课堂教学如影相随

美国语言学家布龙非尔德说过:数学不过是语言所能达到的最高境界。我们知道课堂教学,主要是通过师生言语交流来实现的。同一堂课,对于不同的教师,课堂目标的达成度不一样,这主要是取决于教师的语言素质如何。尤其是在数学课堂教学中,看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西。     

依托数学实践活动丰富课堂学习生活

数学实践活动是学生在教师指导下,从日常生活和社会实践中选择并确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。小学数学的主要对象是儿童,儿童的特征以具体形象思维为主,有意注意尚不够发达,而且枯燥、乏味的数学知识对他们来讲也实在无聊,面对这样的现状,要使教学达到预期的效果,这就对老师们提出了更高的要求,教学中我们要动用一切可以利用的资源,