怎样上好中学政治课

中学政治课作为一门人文学科,其本质是让学生在教育中感受到人类在与种种困难的斗争过程中取得的伟大成就,感受到人类真、善、美的力量,并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求,树立为人类和社会的持续进步作出贡献的理想,形成健全人格。因此,要上好一堂课,必须根据不同教学目标和不同学习阶段,针对不同学习对象,选择合理可行的教学方法和教学手段,安排好课堂教学步骤。     

中学政治课教学策略浅探

二十世纪八十年代以来，世界各国的政治家、教育家们越来越深刻地认识到：决定人类进步最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通平民的素质水平。因此。世界各国．无论是美国、英国还是日本等都进行了教育改革，把培养人的主体意识，挖掘人的智慧潜能，发挥人的创造能力，作为教育改革和发展的主要内容，使重视和发展素质教育成为世界教育发展的总趋势。     

在困惑中反思中学政治课教学

一次公开课上，老师讲完“人生的真正价值在于对社会的奉献”时同学生：“同学们，当你们大学毕业后，愿意回来为家乡的建设作贡献吗？”学生们几乎异口同声地回答说：“不愿意!”让当时讲课的老师好不尴尬。[第一段]     

新形势下技校政治课的有效教学策略

政治课作为技校生的必修课,能够培养学生良好道德并普及法律基础知识,提高综合素质,对学生价值观、人生观、世界观的影响有重要意义。技校生普遍对公共文化课有抵触心理,因此选择合适的教学策略,让学生爱上课堂尤为重要。     

建构主义视域下的中学政治课教学探析

建构主义理论认为,知识是主观的,是个人基于已有的知识经验背景主动建构的;学习是"同化"与"顺应"中的知识和意义的建构过程;情境是学习的重要背景和条件。利用建构主义审视当前我国的中学政治课教学,忽视学生的主体地位、教学内容远离学生生活世界以及教学方法单一枯燥的问题日益凸显。教育理念的发展和中学政治课教学实践需要,与建构主义理论的主张不谋而合。在建构主义理论指导下,我国中学政治课教学应注重让学生成为学习主体,找准教师角色的新定位,创设有意义的教学情境,丰富教学的方式方法。     

提高思想政治课说服力的教学策略

"学而不信,知而不行",是思想政治课教学中面临的突出问题。这一问题直接影响了思想政治课的教学效果,无法帮助学生构建健康的信仰体系。要实现思想政治课教学三维目标,教师要运用严密的逻辑分析、鲜明的对比论证、鲜活的事例等教学策略,提高课程说服力,增强课程理论魅力。     

中学政治课生活化教学策略初探

在中学思想政治课教学中要运用学生喜闻乐见的教学形式感受生活、创设教学情境自主探究分享生活、开展实践活动回归生活等多种教学方法及手段来模拟、再现和创设生活情境,沟通思想政治与生活的联系.真正体现政治源于生活,寓于生活,为生活服务的思想.     

人人是创造之人——谈思想政治课教学中创新教学策略的运用

名教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新素质是当今时代需要的重要素质。为培养学生的创新意识，发现、挖掘学生的创新潜能，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新的生活环境和氛围。笔就如何在政治课教学的实践中实施创新教育、培养创新能力，谈点自己的认识。     

中学思想政治课发展史探究

对中学思想政治课发展史研究可知,本课程名称经历了分学科课、政治课、思想政治课、思想品德与思想政治课、中学德育课等名称的演变;本课程起源有四种不同说法,但清朝末期起源说是比较符合历史事实的;本课程设置在清朝末期、民国时期、革命根据地时期、新中国时期是各不相同的,其课名和具体内容也经常发生变动;本课程目标发生了由圣贤人格向公民人格、由三民主义教育向政治思想教育、由知识性传授向促进学生全面发展的方向转向。     

例谈基于“约哈瑞窗”的中学政治课教学策略

“约哈瑞窗”理论认为,人的内心世界分为公开区、盲目区、隐秘区和未知区四个“象限”,而真正有效的沟通只存在于公开区.从心理转化的角度审视人际交往中心理接受对教学的影响,应采取如下教学策略:扩大公开区,深化对“约哈瑞课程”的课堂体验;缩小盲目区,扫除实施障碍;消解隐秘区,拓展交往空间;突破未知区,延伸认知视域.构建基于“约哈瑞窗”的中学政治“约哈瑞课程”,有利于实现教学效果的最优化.     

中学政治课教学改革浅谈

中学政治课教学一方面承担帮助学生树立正确的世界观和人生观、培养合格的社会主义事业建设和接班人的历史重任，另一方面要对学生的思想问题进行疏导．帮助学生积极健康成长。这其实是一个问题的两个方面．坚持以马克思主义理论为指导，是我们党思想政治教育工作的根本。在当今时代．只有以“三个代表”重要思想为指导．努力改革中学思想政治课教学内容．     

政治课教学发展学生主体性的教学策略

“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力已在为时代的主旋律，”社会越先进发达就截止需要开拓进取、积极创新等高主体性的人才，前瞻性地思考中学思想政治谭的教学改革，必须克服应试教育下重教师不重学生，重传授不重探索、重分数不重全面发展的弊端，实施以充分发挥学生主体作用为基础，以充分发挥教师主导作用为桥梁，以促进学生7主动发展为主线，以培养全体学生主体性品质为目的主体性的教学策略。     

思想政治课教学中学困生的教学策略探究

长期以来,思想政治课教学受传统教学思想和应试教育的影响,在教学中主要采用以教师为中心的“填灌式”教学模式,教学方式单一,课堂气氛沉闷,内容枯燥,从而造成部分学生对思想政治课学习失去兴趣、产生厌学情绪,成为思想政治课的“学困生”。笔者在思想政治课教学中,探究对不同类型的学生实施差异教学,激发学闲生学习的热情,引导他们主动地、积极地投入到学习中来,取得了良好的效果。     

思想政治课教学中学困生的教学策略探究

长期以来,思想政治课教学受传统教学思想和应试教育的影响,在教学中主要采用以教师为中心的“填灌式”教学模式,教学方式单一,课堂气氛沉闷,内容枯燥,从而造成部分学生对思想政治课学习失去兴趣、产生厌学情绪,成为思想政治课的“学困生”。笔者在思想政治课教学中,探究对不同类型的学生实施差异教学,激发学困生学习的热情,引导他们主动地、积极地投入到学习中来,取得了良好的效果。     

论思想政治课创新性教学策略

思想政治课的创新性教学策略，着力研究如何在课堂教学中激活、启动学生自主学习的动力系统，培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新能力。教师应在上课的准备阶段进行精心的教学设计，在课堂教学中灵活运用先进的教学方法激发学生的参与意识，引导学生主动地、创造性地学习。     

如何上好中学政治课

初中政治课程教学是提高中生思想和觉悟的一门重要课程。中学政治课作为一门人文学科,本质是让学生在教育中感受到人类和社会在与种种困难的斗争中所取得的伟大成就,感受到人类真、善、美的力量,并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求,树立为人类和社会的持续进步作为努力的理想,形成健全人格。     

中学信息技术教学策略构建

教学策略是教学理论的一个重要组成要素,中学信息技术课教学策略反映了中学信息技术课教学目标对教学过程的基本要求,是教学过程中教师＂教＂与学生＂学＂活动开展的基本依据。因此,本文主要探讨一下中学信息技术教学策略的构建。     

思想政治课创新性教学策略刍议

创新教育已成为全社会的共识,实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学。与传统教育不同的是,创新教育是借助于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。在学校教育中,学校设置的各门课程在培养学生创新能力方面发挥各自的作用,它们不是相互独立的,而是有机联系的整体,其中思