略论课堂教学机智

教学机智是指教师面对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。它具有实践性、技巧性、创造性和最佳性等特点。运用教学机智的方法主要有：解答释疑法、因势利导法、众议排除法、目标转移法等。教学机智的形成源自热爱学生的真情实感、勇于实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。     

课堂教学机智艺术

教师在教学中遇到自己深感意外的事情，靠灵活的思维、果断的决策、巧妙的办法把学生的注意力转移到正常教学中，这瞬间发挥的机智就是教学机智。苏霍姆林斯基认为：“教育的技巧并不在于能预见到课堂教学中的所有细节，     

浅探中学化学课堂教学机智

教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动．是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术．     

新课改课堂教学机智运用初探

新课程背景下的课堂教学，不可控因素增多。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务，提高课堂效率，就应正确运用基本的教学机智。     

课堂的机智

先看一个课堂小故事———一位女教师，任教小学一年级数学课。这天，她正面对外地来参观的众多老师上公开课。课堂上，她出示小黑板上的几道题，请一位学生上来演算。结果错误很多，老师在分析答案后，按等级记分，给记了个“２”分，并在黑板上写了个“２”字。学生立即哭了起来，而且越哭越厉害，孩子们都把眼光投向她，课堂秩序乱了，教学无法进行下去。老师想了想，说：“同学们，你们知道××同学为什么哭吗？她呀，是不喜欢这个‘２’分，这个‘２’像只丑小鸭似的。不过我相信，丑小鸭一定会变成白天鹅的，××的成绩下次也一定会得…     

试论优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

优化课堂教学结构是指以先进的教学思想 ,科学的教学原则 ,正确的教与学方法来贯穿于教学活动始终的方式、方法。要优化课堂教学结构 ,必须立足于教师、学生、教材、教与学方法等方面的优化 ,也就是一方面正确处理好教师与学生在教学活动中的关系 ,即坚持“以教师为主导 ,以学生为主体”的教学原则 ,充分发挥教师的主导作用 ,激励学生的主体作用 ,使学生的智力因素和非智力因素 ,外在的能动作用和内在的潜力 ,客观的动力和主观的内驱力得到充分发挥 ,从而达到完成预定的教学目标。另一方面 ,优化教学方法、学习方法、使教与学有机结合 ,形成…     

用教学机智激活课堂教学

一本教案、一支粉笔、站在讲台上照本宣科的数学教学时代,早已时过境迁了.教师灵活、机智的应变能力,是教师成熟老练的重要标志.应变能力强的教师,在教育过程中,面对错综复杂的教育情境和意想不到的偶发事件,能迅速地作出明确判断和正确处理.马卡连柯说:"这种能力要达到这样的程度,在最复杂的情况下,能够很迅速、很准确、很安静、很有信心地确定应该这样做,不喊叫、不急躁、不慌张、不惊恐."教育工作并不是千遍一律的,教育工作不可能毫无差异的重复出现,因此,教育工作绝没有一个固定的程序和模式.在师生的交互作用中,教育情境是难以控制的,事先预料不到的情况随时可能发生,教师要迅速机敏地采取恰当措施,巧妙地利用突发情况把教育活动引向深入,或者化消极因素为积极因素,保证教育活动的顺利进行.所谓教学机智,就是教师在教育教学过程中,面对复杂的教学情况,教师对学生活动表现出的敏感、迅速、正确的做出判断的能力.成功的教学机智往往突破教学陈规,构思独特,它可以有效地利用课堂中创生的各种教育资源,是优质教学的内在需要.     

漫谈课堂教学的机智

漫谈课堂教学的机智西南师大教科院黄立志所谓教学的机智，是指教师在课堂教学中，对事先未估计到的偶发情况。善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果。课堂上偶发情况相当多，再有预见性的教师也不可能全部预料和伤止。例如，学生突然提出一个怪问题；...     

让机智为课堂教学添彩

教学机智，是教师在课堂教学中机智而灵活地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。它是一种正确处理教与学之间矛盾的技巧，更是教师驾驭课堂的艺术。在具体教学过程中，如何充分运用机智，为你的课堂教学添彩呢？     

试化“幽默”在课堂教学中的作用

教学是一门艺术，是师生共同演绎的长篇连续剧，幽默刘决定剧情好坏的一个重要因素，教师是连续剧的主角，需要根据学员的不同层次和素质，选择协调一致的幽默基础，有的放矢，避免对牛弹琴。本从优化教学效果、调节课堂气氛，弱化教学矛盾几个方面论述了“幽默”在课堂教学中的作用，使课堂教育更加丰富，讲授内容更加精彩。     

用教学机智激活课堂教学

教学机智是指教师为了取得理想的教学效果而根据课堂的具体情境创造性地实施教学的机敏性和应变力。由于课堂上的很多突发事件是事先预料不到的,所以,教师应随时因势利导,巧妙地利用意外情况与讲授内容进行合理的契合,这种发挥创造是课前备课在课堂上的随时延伸,是教师长期积累,各方面修养及激情瞬间的高度凝合。     

课堂教学机智例谈

俄国著名教育家乌申斯基指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术,正越来越受到广大教师的重视。课堂教学机智,是指教师为了取得理想的教学效果而根据课堂的具体情境创造性的实施教学的机敏性和应变力。由于语文学科比起其他学科更具有非系统性和随机性,因而其课堂教学机智显得尤为重要。一、课堂教学机智的特点课堂教学机智,要求教师创造性地运用教育学心理学的原理,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地予以处理,…     

课堂教学艺术例谈

一、点拨质疑苏霍姆林斯基说过:“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西,而在于认识深藏的奥秘。”现在的中学生虽然不满足于讨论简单问题,但由于其独立性不够成熟,因此思考常出现偏差。这样就造成了畏首畏尾的心理,简单问题不屑回答,而疑难问题又不敢轻易作答。针对这一特点,就要注意提问的广度和深度,提供思考的角度和方向,诱发其质     

教学机智八例

教育机智是教师在课堂里对学生作出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”马卡连柯也说:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这里所说的“教育技巧”,就是现代教育理论中我们常常提到的“教育机智”。     

中小学教师课堂教学机智探析

教学机智作为教师综合素质的外在表现,成为广大教师孜孜以求的高层次教学境界.良好和谐的师生关系、丰富的教学经验和行之有效的教学执行力是生成教师教学机智的三个基本要素.教师可以从以下几个方面运用教学机智:爱护学生,因材施教;把握分寸,循循善诱;随机应变,因势利导.