浅谈高中阅读教学

农村高中语文阅读教学,凡是语文老师都知道不轻松,高考语文每年都有阅读理解,因为高中语文阅读教学是语文老师教学的一个难点,有些老师一辈子都无从下手;对学生来说,更是学习上的一个难点,无论怎么学习,都拿不到高分,其实,高中语文阅读教学是需要培养学生语感的。新课改指出,"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"也就是说,一方面阅读是读者与文本的对话过程;另一方面,教学需要教师与学生以及学生与学生间的交流。     

阅读教学需重视师生双"悟"

在阅读教学中,要改变教师讲,学生听;老师问,学生答;老师留作业,学生做作业的局面.新课程阅读教学倡导师生双"悟",平等、自由对话,与文本发生情感碰撞、进行心灵交流,以提高课堂效率.     

浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径

<正>阅读是高中语文教学的重要组成部分,群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性,对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题,展开类似课文集中阅读教学,引导学生通过群文阅读,加深对阅读文本的理解,拓展知识学习,提高阅读学习效率。老师在群文阅读教学中,应该起重要引导作用,培养学生阅读思维能力、阅读习惯,提高阅读质量与阅读量,让阅读教学效果最大化。那么应该如何实施群文阅读教学呢?     

浅谈阅读教学中学生阅读能力的培养

在语文教学中,阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何培养学生的阅读能力。笔者认为,重视语文阅读教学,加强诵读,培养学生语言感受力;情境再现,发展学生的想象力;加强课外阅读,激发学生的阅读兴趣;勤于思考,提高学生的阅读理解能力。     

语文阅读教学探索

学生阅读能力是衡量语文教学的重要组成部分。只要在教学中不断加强学生在阅读教学中的学习主体地位和教师的引导作用;鼓励学生对教材多读;在阅读教学中,应重视引导学生的阅读运用与创新;让学生重视诵读;让学生学会制订自己的阅读计划;课堂课外齐头并进,老师学生齐齐参与,阅读教学就能全面开花,效果显著。     

数学阅读教学叙事研究

针对一位高中数学教师(G老师)的个案叙事,对其数学阅读教学策略进行显性化研究.G老师的数学阅读教学策略主要有:阅读教材、读两遍、找关键词、这是什么问题、字缝里能读出什么、概述、语言互译与学生讲解.通过研究,提炼出G老师阅读教学的信念(调动学生积极性)、阅读教学的前提(精心备课)、阅读教学的条件(灵活运用)、阅读教学的软肋(学困生问题)、阅读教学的保障(完善的制度文化)、阅读教学的助推器(教师专业发展).研究表明实践中实施阅读教学任重而道远.     

唱好三部曲,落实“三自”——小学语文阅读教学中自主学习探究

阅读教学之重要性越来越受重视。叶圣陶先生提出语文教学的"自能"——培养学生的老师不讲,书能自读;老师不改,作文能写。"自能"是语文教学的最高境界。在语文阅读教学中,唱好三部曲——自我质疑,自主探究,自我检测,可以培养学生的阅读能力,使阅读教学走向高效。     

提升语文阅读教学有效性的方法探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。而现今的课堂阅读教学大多是以表面的热闹挤压了学生的静心阅读与沉思默想。如何进行有效的阅读教学,怎样确定阅读教学的发展方向,成了当下急需探讨的问题。     

初中语文阅读指导的思考和实践

兴趣是最好的老师。我们要在认真研讨课标、教材的基础上,依据学生固有的知识经验,充分利用教材创设情景,激发学生阅读兴趣。培养学生形成良好的阅读习惯;让学生了解阅读方式,掌握阅读技巧;指导学生以文章内容为落脚点,充分挖掘阅读教学的创新点。语文教师要不断充电,具备创新意识．努力挖掘阅读教学中的创新点,真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。     

阅读教学如何让学生自己走进文本

新课标指出:"现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。"现在的小学语文阅读教学中,学生与老师、老师与文本的对话教师大都处理得比较好;而学生与文本的对话往往浮在表面,被教师忽略,时有走过场的现象,导致学生独立接触文本的时间很短。伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中多次提到"阅读"这个词,第60条建议强调"必须教会少年阅读"。如何引导学生真正     

多读·善思·活练——浅谈提高阅读教学质量的对策

小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”然而,纵观近年来的阅读教学现状,却令人担忧。究其原因是教师受陈旧的传统教法的束缚和陈旧教学观念的制约,没有从“以教师为中心”中解脱出来。主要表现在老师讲学生听;老师问学生答;老师写学生抄。更有甚者,靠加班加点和题海战术来提高课堂教学效益。其结果是教师教得累,学生学得苦,使阅读教学陷入“高耗低效”的低谷。 　　那么,如何扎实有效地提高阅读教学质量变“高耗低效”为“低耗高效”呢 ?笔者认为务必…     

“起点论英雄”得不偿失

关于阅读教学,《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”关于阅读教学中的“对话”,主要包括老师与学生、老师与文本、学生与文本三者之间的对话。在教学过程中,教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,不是把自己或权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流,进行对话。     

高中语文阅读教学策略探讨

现阶段,在高中语文阅读教学中,老师普遍更加重视学生阅读能力和思维能力的培养,只有学生的阅读水平得到整体性的提高,学生其他方面的水平才会不断提升。本文对高中语文阅读教学策略进行探讨,总结中学阅读教学的各种方式和经验,希望给高中语文老师提供一定的参考和借鉴。     

“学习金字塔”理论在高中语文阅读教学中的具体运用

<正>在语文教学中,每个语文老师都知道阅读教学很重要。从大处讲,是要提高学生的语文素养,促进学生个性的养成和人格的健康发展;从实处说,是要考好试,拿高分。可恰恰是这"阅读教学",一直以来,许多老师无从入手。一边是学生的阅读量少,阅读品位下降,一边是课堂阅读教学程式化,教师习惯于分析句段、理清结构、语言特色等模式的教学,讲解分析繁琐。久而久之,学生的阅读能力、语文素养不见得提高,阅读教学效果没能体现。从中我们不难看出,学生个性的发展、特长培养、主体意识的形成在阅读教学中没能得到     

探索新课标下小学语文阅读教学艺术

在小学语文教学中,阅读教学是中心环节。新课标下,更注重培养学生的素质和能力,注重学生的全面发展、终身发展。小学语文阅读教学中,培养学生的阅读能力是非常重要的。老师要不断探索,掌握阅读教学艺术,拓展多种阅读途径,灵活运用不同的阅读方法,让学生带着情感和兴趣,投入到阅读教学中,提高小学语文教学质量。学生是学习的主体,老师作为组织者、引导者,对学生的阅读起着促进作用。作为一名小学语文老师,要更新自己的教学观念,注重学生阅读的主体地位。让学生喜欢阅读、学会阅读、独立阅读,从各方面来提高学生的阅读能力。     

对话——促进学生个性化阅读

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践."这深刻地揭示了阅读教学的本质.课堂教学如何实施对话,直接影响到阅读教学的质量.当前的阅读教学中个性化阅读严重匮乏,难以真正提高学生的语文素养.应该如何促进学生个性化的阅读呢?     

返璞归真 细读文本

阅读教学的过程就是一个对话的过程,是老师和学生、编者、文本的对话;也是学生和老师、编者、文本的对话。要完成这些对话,老师就必须尊重文本、认真研读文本,领会作者的心思和编者的用意,从而在教学的过程中表明教者的立场,把握学生的思想走向。     

小学语文阅读教学策略浅谈

<正>阅读是人类获取信息最主要的方式之一,小学生正处于接受知识的关键时期,阅读在小学语文学习中占比较大,是语文教材的重要组成部分,阅读教学对培养学生的阅读习惯、提高学生的文化修养起着很大的作用。因此,在小学语文教学中,一定要重视阅读教学。语文老师要积极探索阅读教学的有效策略,提高阅读教学效率。新课改对阅读教学提出了明确要求,传统的语文阅读教学方法比较滞后,学生参与阅读的兴趣不浓厚,直接影响了学生参与学习的兴趣。新课标理念下,老师要转变阅读教学观念,创新课堂教学模式,提高阅读教学的效率。     

浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用

小学语文阅读教学中,充分发挥学生的主体作用是改革的主流,同时也应该加强发挥老师的主导作用．老师在阅读教学指导中要导有目标、导有层次、导有学法,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,取得好的效果。     

巧用阅读教学,点燃语文的诗意空间——听黄厚江老师讲《乡愁》有感

阅读教学是语文教学中一个非常重要的内容,语文阅读教学可以帮助学生积累知识、开阔眼界,也能培养学生的审美观,在阅读教学中,老师应该让学生发挥学习的积极性和主动性,让学生可以参与到语文阅读的学习中,从而提升学生的语文学习能力。