论“苏教版”高中语文教材的呈现方式

“苏教版”高中语文教材普遍受到好评。除了教材编者的介绍外,对此套教材进行研究分析的人很多,但是从搜集的资料来看,对教材褒奖得多,批评得少,而且褒奖也只是重复编者的话语而己。事实上,教材本身远没有达到编者所宣扬的效果。本文在调查了一线教师使用此教材情况的基础上,从教材呈现方式的角度,进一步分析此教材的优劣。     

历史课创设情境教学法的尝试

关于历史课的创设情境教学,作者尝试了以下几种方法：利用课前引言巧妙导入：活用插图激发兴趣;精心设计板书;智用歌曲,活跃气氛;让学生自编自演历史短剧,再现历史情境;利用电教设备,再现历史画面;善用反馈,当堂达标。     

数学教学素材的选用原则

无论是教材编写者，还是一线教师在选用教学素材时．要遵守一定的原则，以确保教学素材的实用、简约和准确，并尽可能渗透美好的思想和人性的关爱。本人站在初中数学教学的角度，谈谈对这一问题的看法。     

尊重教材，但不拘泥于教材

一般说,教材是教学的蓝本,教材能提供许多教学资料,是教师的好帮手．通常情况下,一套、一册、一章乃至一小节的教材,都要经过学科专家、教育专家、一线教师等多方面人员的协同努力,多方考虑,多次实验,数易其稿,方得与广大师生见面．教材编写者花费了大量的心血,其中必然有很多值得教师们认真钻研和理解的地方．因此,面对教材,首要的就是理解教材．而要理解教材,持尊重的态度尤其重要．     

香港科学教材中知识呈现方式分析

本文以科学课程标准（实验稿）为指导,对香港版《综合科学》（第二版）教材中的知识呈现方式进行了分析,以期为今后科学教材的编写与评价提供一定的参考。     

高中语文教学中教材资源的二次开发

随着新一轮课程改革的逐步深入，课程资源开发已经完成了，前期的理论工作，现在正实实在在地舞动在课程实践者——广大一线教师面前，特别是高中语文教学在课程资源的开发方面更是步履唯艰。这一方面是由于语文学科的特点，语文学科与社会和生活极其贴近，所以在历次教学性格中浯文学科都必然是充当改革的急先锋和爆破手的角色。另一方面高中语文教学也必然受到高考的时间、内容的限制。说高中语文教学的课程改革是“带着镣铐跳舞”更确切些。     

初中数学三种版本新旧教材的比较——以《一次函数》为例

当前,多种版本的初中数学新教材正在实验中,由于版本众多,而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同,因此,很多一线教师在教学中感到十分困惑。为此,笔者就“一次函数”这一内容在浙教旧版和浙教新版教科书以及人教版、华师大版新课程实验教科书中的呈现方式、例题素材、习题类型,编排特色进行了初步的比较,以便为顺利开展教学工作提供参考。     

历史课有效性教学实践

历史课有效教学模式是每一位历史教师都津津乐道并致力研究的课题。首先应该思考什么是教学的有效性。     

历史课教学的有效情境例谈

钱钟书先生说得好：“史家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设事局中，潜心腔内。”^[1]因此，历史教学绝不止于传授知识，更重要的是激活学生的思维，使之成为历史思维的主体。不可否认，由于知识结构的不完整和历史经验的欠缺，很多历史事物学生无从理解。     

加强教材整合 提高课堂实效——基于不同版本教材“合并同类项”的比较与设计

教材是教师实施教学、实现课程目标的主要依据,也是学生进行学习活动的基础;教师对教材的理解和掌握程度,直接影响教学的效果.目前初中数学教材有许多版本,每一版本的教材都凸显编写者对数学、数学教育、特别是数学课程标准的理解与把握,这些教材都有自己的理念和特色,但同时也存在知识过度碎片化、内容过度肤浅化、教学过度技巧化这一现象.我们一线教师平时没有太多时间来系统学习数学教学理论,如果我们通过阅读理解不同版本的教材,弄明白教材编者的编写理念和意图,找出其各自的优点加以整合,再结合班级学生的实际情况进行教学设计,这样既有利于提高课堂教学质量和效率,达到数学教育的目的;同时又能充分发挥教师的主观能动性和创造力,提升教师的专业水平.下面以本人的一节市级公开课“合并同类项”为例,和各位同行分享交流.     

浅谈历史课课堂提问的技巧

<正>课堂教学提问是教师与学生之间进行的双向活动,教师在设计问题的时候不仅要考虑教学大纲、教学内容,如何使学生获取知识,更重要的是要考虑学生实际认知水平、心理特征,使学生的能力得到发展。笔者结合平时的教学实践,就历史课课堂提问的技巧     

什么是一堂好的历史课——由我的中学时代历史课想到的

好的历史课、好的历史老师能影响学生的志向甚至他的一生。不少中学历史老师谈到,他们选择历史专业缘于中学时爱上历史课。我也是如此。     

高中历史课复习的一些做法

复习伴随着新课程标准的出台,历史教学在悄然地发生着变化,历史复习课的教学也是如此。下面谈谈我在实践中的一些做法。一、认真研读教材,适当参考别人的经验在课程标改革之下,出现＂一标多本＂的现象,除人教版之外,还有苏教版、岳麓版。为了更能抓住知识复习的核心,我尽     

谈如何激发学生学习历史课兴趣的途径

由于历史教材讲述的多是一些远离现实生活的人和事,学生普遍不感兴趣,这就给历史学科教学带来相当大的困难。历史教师要上好历史课,就需要充分培养学生学历史的兴趣。在教学实践中,笔者作了一些探索,尝试从多种途径培养学生兴趣,收效甚好,现将方法介绍于此,与大家共勉。     

历史教学中的教材整合

新高考背景下,历史教师应注重学生综合能力的培养,改进教学方法,注重教材资源的开发利用,加强对教材结构的重新整合,把握教材线索,构建基本框架。     

新课程背景下如何进行历史课教学

新课程以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。下面,就新课程背景下如何进行历史课教学谈几点看法：     

初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例

以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为依据修订的初中历史新教材已于2016年秋投入使用,其修订有着自身的编写理念和特点,应了解教材,利用好教材,提升初中历史教学的质量。     

以“三不”用好北师大版教材

用心解读．挖掘教材的价值并不等于照搬照套。教材只是一个知识载体．不同的人有不同的解读和感悟．面对不同的学生也应该有不同的运用方式。专家是权威，一线教师也有发言权。     

新课标教材选修3-1中"磁场"一章的教材分析

磁,普遍存在于世界万物之中,强弱不同而已.无论是利用其最基本的物理性质,还是借助于它实现高科技尖端技术,磁的身影随处可见.课标教材3-1中对磁场部分的表述与原有的人教版新大纲教材相对应部分内容相比,在呈现方式、内容安排、教学理念、实施建议上都有了较大的变化.尤其在引     

上好初中历史课的几点做法

初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们