撷百花之露创灵动课堂

教育家魏书生说过,方法是艺术,因此没有对错之分,也不可能只有一种存在形式.形式越单一,其生命力就越容易衰竭,应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好.这就告诉我们,新课程教学不能千篇一律、方法单一,而要善于借鉴、勇于创新,多种方法优化组合,提高教学的艺术性,创设灵动的智慧课堂.     

魏书生的《人生的境界》课堂案例研究

魏书生被著名语言专家教育家吕叔湘先生称为"一个不一般的教育家"。从上世纪80年代初作为"优秀班主任"脱颖而出,到后来"教"而优则仕被任命为校长、教育局局长,魏书生这个名字一直响亮着。有人说,魏书生是一本大书。虔敬地翻开,发现他的管理思想中蕴含着朴素的哲学;掩卷琢磨,悟出他正是凭着这种人生哲学把各种关系处理得有序、和谐。就是这样一位引领语文教育改革浪潮并取得累累硕果的传奇人物,到底在教学方面具有怎样的特点与优势呢?笔者通过分析研究魏书生的《人生的境界》这一课堂教学案例,分别从以下四个方面深入挖掘其教学的理念与特色及促进其教学成功的因素。     

沿着魏书生引领的新课改方向前进——参加湖南省常宁市新课程高效课堂培训心得体会

2012年7月16—18日。教育局在湖南省常宁一中举办了全市新课程高效课堂培训,邀请了全国著名教育家魏书生先生主讲,高人指路,自己领悟;常品常得,幽默风趣。现将个人培训心得体会整理汇报如下,以期能对同行抛砖引玉。     

灵动的课堂熠熠生辉

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家,他提出教学合一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学,教的法子必须根据学的法子,先生须一面教一面学。他认为好的教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。     

提升教学智慧,铸造灵动课堂

阅读教学是一个动态发展的过程。唯有教师不断运用自身的言语表达智慧,才能以不变应万变,创造出生命的灵动。教师应做到深刻解读,形成开掘资源的智慧;精妙整合,形成巧妙设置的智慧;敏锐捕捉,形成有机生成的智慧;巧妙化解,形成灵活应变的智慧,从而在提升教学智慧的基础上铸造灵动课堂。     

构建开放课堂 点燃智慧火花

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放性的课堂。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂：一个充满希望与信任的课堂：一个充满人文关怀的课堂；更是批改一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。     

充分发挥课文在作文教学中的作用

对于创新思维的教学，前苏联著名教育家沙塔洛夫曾指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。本文就以当代语文教坛怪杰——魏书生的创新思维教学作为对象，揭示他新课程的借鉴意义。     

课堂提问探索

1 课堂提问的作用 全国著名的特级教师于漪、魏书生、宁鸿彬等都十分重视课堂提问.于漪曾说:"在整个教学过程中,伴随我的是‘为什么'?‘怎么样'?‘何以见得'?‘有何根据'?"她是如此的重视课堂提问,这是为什么?因为课堂提问有积极的作用.     

捕精彩瞬间,创灵动课堂

新课程强调建设富有生命活力的课堂,生成资源是课堂焕发生命活力的有利因素,教师如何利用好这些生成资源呢？我通过实践,从紧扣预设方案,注意捕捉生成资源;因势利导,巧妙进行生成资源设计;运用语言艺术营造学习氛围这三个方面浅显地谈谈我的做法与看法。     

创法于课堂 得益于研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

让数学课堂灵动起来

1．案例描述。记得爱因斯坦曾经说过：“越是科学的就越是简单。”确实，他就把纷繁复杂的相对论用情人之间约会深入浅出地表述出来。那么复杂的数学能否变得简单化呢？如何培养学生的数学思维，在新课程理念下如何转化为教师的教学行为，把复杂的数学怎样深入浅出地变得容易让学生接受呢？始终让笔者在思考、在尝试。     

采得百花润课堂

都说生活到处需要花儿的点缀。我说,英语教学更是要"花儿"处处相伴,该文从知识的导入、授课内容的形式、板书的设计、知识的归纳总结和延伸等五个方面,通过对学生进行"艺术教育"——用"艺术之花"来不断激发学生对英语的学习热情,以达到从课堂教学入手,让课堂教学"活"起来,使学生上课能充满活力,思维活跃。从而增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。     

浅析魏书生创设宽松课堂教学气氛的教学思想

本文针对魏书生老师的教学思想,选取创设宽松课堂教学气氛这一角度,从三个层次,即消除学生的心理压力,鼓励学生畅所欲言,引导学生积极主动地学习进行探讨,以求更好地创设轻松的课堂环境.     

先声夺人，引人入胜——浅析思想政治课课堂导语设计

魏书生说：“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语义是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”富有艺术性的新课导入．犹如说书中的开场白,虽寥寥数语,但掷地有声,先声夺人,引人入胜。     

以生为本 灵动课堂

近年来,随着新课程改革的深入实施,课堂教学越来越注重“以生为本”。作为教师,我们应关注学生的认知起点,适时地营造和谐的教学氛围,引导学生积极、主动地参与学习,让他们在民主、愉悦的气氛中获得数学知识和基本技能,发展能力、彰显个性,提高教学效率。现将教学中如何做到“以生为本”,让数学课堂充满灵动,谈谈本人的几点体会：     

课堂导语的魅力

著名教育家魏书生老师说:"好的导语像磁铁.一下子把学生的注意力聚拢起来.好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进."     

关注动态生成构建灵动课堂

新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”。但与此同时,面对一个个“活”起来的课堂,一些教师又产生了新的顾虑:时间还给了学生,学生爱发表意见了,教学进度完不成怎么办?面对学生各种意见和问题,教师怎么办?一个有意义的教学过程,除了具有学习客观知识的特点外,还应该成为广大师生共同建构知识与人生的创造过程。只有当教师和学生的生活、经验、问题、困惑、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源能够真实地进入课程,教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程,是他们生命的有机组成部分,教学也才可…     

构建鲜活灵动的数学课堂

学生之间存在着的客观差异,决定了课堂是动态生成的,也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时,也在考验并提升着教师的教学智慧。     

举教育之魔棒 点灵动的课堂

笔者所在的农村初中色彩教学现状:学生色彩双基能力较为薄弱。如果按照传统的教学方法进行施教的话,非但不能使学生理解色彩的规律和艺术原则,反而会挫伤学生的学习积极性。人民教育家陶行知说:"先生的责任在教学生学;先生教的法子必须根据学的法子;先生须一面教一面学。"经过数年的教学实践和反思,笔者运用教育这根魔棒,对初中色彩教学领域进行了探索性的改革。     

诗乐融合 创灵动课堂

古诗词是中华文化的瑰宝,用音乐表达诗风诗韵,弘扬民族文化,带领学生把诗词的情境美、情趣美、意蕴美,用唱、演、奏等形式呈现,将古诗词和音乐教学有效融合,拓宽学生对音乐的理解和对诗词的感悟,也让课堂更加灵动。