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相似文献
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1.
现在课堂教学研究中,我们频频听到"创设情境"、"情境教学"、"情境导入"等等之类的词汇。那到底什么是"情境"?乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中对情境作过这样的描述:"情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自  相似文献   

2.
李静祥 《小学生》2013,(12):60-60
情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。作为教学的情境,在小学数学的课堂教学中有很重要的作用。而自主学习融入情境教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能也将得到充分落实。现把我在教学实践中对情境教学和学生自主学习能力的培养问题提出来和同行商榷。一、创设生动有趣的情境,可以激发学生自主学习的热情,帮助学生获得积极的情感体验创设一种学生熟悉的带有现实事件的环境,可以使学生的情感很快的移入所感知的对象之中,最大限度的发挥情  相似文献   

3.
黄鹤 《考试周刊》2014,(64):116-116
教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的"最近发展区"理论,必须根据学生的认知水平和生活实际,必须来源于学生熟悉的生活,问题深度要稍高于学习者原有的知识经验水平。  相似文献   

4.
李福 《家长》2023,(12):186-188
<正>当前,情境教学法在诸多学科的教学工作中被普遍应用,有助于提升课堂教学成效。乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境进行了这样的描述:“情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教师可以根据教学内容,为学生创设有效的情境,调动学生的多重感官融入学习活动,使其获得良好的学习体验。教学实践证明,情境教学法的有效应用,可以改变传统的讲授模式,引导学生主动探索知识,加深对所学知识的理解,建构更加高效的地理课堂。  相似文献   

5.
《化学课程标准》提倡“从学生已有的经验出发,在学生熟悉的生活情景中感受化学的重要性”,要求教师在“教学中利用素材来创设学习情景,充分调动学生学习的主动性和积极性”.那么,课堂教学情境创设的理论依据是什么?创设情境又要注意哪些问题?如何来创设有效的情境?  相似文献   

6.
随着新课程改革的不断深入,情境创设已成为小学数学教学的重要组成部分。实践证明,合理创设教学情境,能有效地促进学生的数学学习和发展。那么,什么是情境?乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中,曾对情境作过这样的一段描述:"情境是利用一个熟悉的参照物,帮助学习者将一个要探  相似文献   

7.
一、创设有建构意义的教学情境建构主义认为,在实际情境下或通过媒体创设的接近实际的情境下学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识,赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造与重组。  相似文献   

8.
一、建构主义的基本教学思想目前西方流行的建构主义的教学思想大体上应如下面所述(:1)情境创设。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造与重组。总之,通过“同化”与“顺应”才能达到…  相似文献   

9.
建构主义学习理论认为 :“学习者的知识是在一定的情境下 ,借助他人的帮助 ,如人与人之间的协作、交流 ,利用必要的信息等 ,通过意义的建构获得的。”因此 ,建构主义把情境、协作、交流、意义建构作为组织学习过程的四大要素。在教学中 ,教师要尽可能地创设有利于学生对所学内容意义建构的教学情境 ,让每一个学生都动起来 ,积极思考、勇于争辨 ,达到意义建构的最终目的。一、创设悬念 ,激发学生主动参与的愿望在教学过程中 ,教师不但要根据教学目标创设适当的问题情境 ,引发学生认知的冲突 ,更应该创设一些悬念情境 ,让学生主动提出问题 ,产…  相似文献   

10.
建构主义学习理论与教师教学观念的更新   总被引:1,自引:0,他引:1  
胡敏 《教书育人》2006,(2):49-50
一、建构主义的基本教学思想 目前西方流行的建构主义的教学思想大体上应如下面所述:(1)情境创设。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义;  相似文献   

11.
“数学课程标准”中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师的教学要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的经验和知识出发,创设生动的教学情境……”当前的农村小学教学,由于受经济条件、地域环境的制约,课堂教学资源相对匮乏,创设教学情境的条件先天不足,但是作为学生学习的引导者、组织者、合作者和参与者,教师有责任和义务组织学生发现并利用好身边的学习资源,使学生熟悉的每一件物品都能最大程度地展现特点,发挥其作用,为情境创设服务,为课堂教学添彩。  相似文献   

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俗话说:“动人心者,莫先乎情”,作为社会教师怎样使学生动情?就是要善于在教学过程中,从实际需要出发,创设一定的教学情境,进而引导学生入情、入境、会心,以提高课堂教学效率。笔者认为,情境教学已成为社会课中优化课堂教学的必不可少的手段。一、运用角色扮演创设情境,促使学生在自主性学习中提高能力行为主义心理学家认为:自主学习包括三个过程,即自我监控、自我指导、自我强化,其特征之一是学习在学习者过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。让学生进行角色扮演不仅使课堂生动起来,给学生带来快乐、满足和…  相似文献   

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教育家皮亚杰创立的建构主义学习理论认为,学习是学生自己知识建构的过程,可能的、可持续的和负责的教学是提供激励学习和使学习变得轻松的环境,强调要创设情境并使学习者进入情境。“情境导学”就是根据教学目标和教育对象的实际情况,创设和运用适宜的教学情境,实施“双主”教学的一种新型教学模式。其核心是如何创设和运用教学情境来组织实施教学。  相似文献   

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建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境的四大要素或属性。数学学习是在一定情境中的意义构建。建构主义的数学学习实质是:学生通过对数学对象的思维构造,在心理上建构数学对象的意义。情境是指有利于学习者对所学内容意义建构的学习环境。情境包括可见情境和心理情境。情境创设,不仅要按学习内容进行“情境”“设”,更要立足于情境的“创”。情境创设要与意义建构的目标相一致。创设的情境是否具有建构性,关键是任务情境的性质。因此,任务情境是建构主义的数学教学设计中情境的核心,任务情境蕴含着等待学…  相似文献   

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现现代心理学提出了一个响亮的口号———“为迁移而教”。为什么要为“迁移而教”呢 ?心理学家认为其目的就是要让学习者为“迁移而学”“学以致用” ,也即学习者应用相关的先在经验或既有经验解决新情境中的问题 ,在不断应用、不断学习的过程中 ,学习者的先在经验一次次地与新的知识经验建立联系。这样 ,学习者不仅解决了学习中的问题 ,而且也使先在经验不断得到丰富和提高。当先在经验发生变化时 ,学习者的迁移能力就得到了发展。幼儿的迁移能力处于初始阶段 ,他们尚不能有意识地运用先在经验解决问题。因此 ,需要教师有意识地引导幼儿主…  相似文献   

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现代建构主义理论把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环节的四大要素,强调以学习者为主体,强调在教学中创设有利于学习者学习、并能使学习者进入学习状态的情境。随着现代高新技术的迅猛发展,先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂,具有Internet性质的网络多媒体电子教室在各校初步建成。以上这些,为最终打破传统的物理课堂教学模式、创设崭新的物理课堂教学情境奠定了坚实的理论基础,提供了充实的物质保障。那么如何利用其在物理课堂教学中创设情境呢?一、利用现代多媒体技术创设学习情境…  相似文献   

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情境理论认为知识是具有情境性的,强调认知和学习的交互特性和实践的重要性。基于情境理论的信息技术教学设计是为学习者创设“实习场”,学习者在“实习场”互动中促进知识向真实生活情境的转化,通过合法的边缘性参与促进意义和身份的建构。  相似文献   

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苏碧霞 《文教资料》2005,(17):53-54
建构主义学习理论认为:知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。情境教学是从教学的需要出发,教师依据教学目标(主题)创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。因此,我们应该在教学过程中积极创设良好的教学情境,并把教学情境创设看作是教学设计中最重要内容之一。  相似文献   

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有效教学情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明,形成自己的科学知识.有效情境具有非常重要的教育功能.首先,有效情境可以激活学生的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动.  相似文献   

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本文就初中物理情境教学提出以下策略:利用实验创设教学情境;利用生活经验,让学生在熟悉的生活中找到问题情境;通过角色扮演,体验物理情境;运用多媒体创设情境,化深奥抽象为直观形象。  相似文献   

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