对音乐课堂合作学习有效性的冷思考

如今走进音乐课堂,合作学习似乎已经成为一种时尚。与传统教学相比,它能有效地创设和谐民主的课堂氛围,确立学生的主体地位。但是究竟有多少做法称得上真正的合作学习?从表面上看,课堂气氛是比较活跃,但是,由于一些教师偏重于合作的形式而缺乏对合作内涵的深刻认识,在实施和应用小组合作学习这一教学形式时,无法很好地引导学生利用合作的优势来深化和延伸学习内容,因而造成了合作学习方式的表面化,在教学实践中出现一些偏差。     

合作学习热下的冷思考

“合作学习”是新课程改革积极倡导的学习方式之一。但就目前而言,许多课堂中合作学习搞得热热闹闹、轰轰烈烈,但美丽的外表只是一种形式,许多合作学习光有其表,而无其实。     

课堂中的冷思考

美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”这说明学生是学习的主体，[第一段]     

浮华过后的冷思考

走进小学英语课堂,小组合作学习、创设情境、课件动画的展示等似乎成为一种时尚,课堂上热热闹闹,气氛活跃,这是一道华丽的景致。但这热闹的背后,是不是每个学生都参与了学习交流?情境的创设是不是真实有效的?课件动画的展示是不是每一节课都必需?华而不实则成“浮”,在新课程改革下我们究竟应该有怎样的英语课堂?     

课堂探究：热闹后的冷思考

课堂，永远是教学的主阵地。新课改形势下，以学生活动为主体的群言堂刷新了以教师意志为主宰的一言堂，课堂探究取代了以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的课堂学习状况，可喜可贺；但课堂探究也不可避免地出现了新误区，有一定的代表性，不能不引起我们的关注和反思。现归纳如下，以醒同仁。     

对品德课堂中合作学习的冷思考

合作学习是新课程改革积极倡导的新型学习方式,它不仅有利于激发学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,满足学生的求知欲、成功欲和表现欲,也有利于培养学生合作探究的习惯,促进学生自主学习能力和创新能力的发展。然而走进品德课堂,我们会发现合作学习并没有取得应有的实效。     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展,课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生。把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生;课堂成了学生猜测、想象、探索的空间,成了学生展现个性的平台,成了学生生命历程中一段美好的经历。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

洗尽课堂浮华 寻绎教学本真——对几个热闹历史课堂片段的冷思考

为了让学生真正成为学习的主体,教师就要精心研究导的艺术,不断提高课堂监控能力,站在更高的高度把握课堂。真正的历史课堂,需要的不是作秀表演,不是盲目跟风,而是勇气与探索,理性与思考,让我们的课堂因生成而更加精彩。     

阅读课堂”热闹”的冷思考

目前,语文课堂越来越"热闹",阅读教学乎失去了语文的本真,走上了另一条浮华之路。在教学中,我们要给学生思考留一片天空,给学生想象插一对翅膀,给学生情感融一曲共鸣。只有这样,才能让学生在课堂上安静地思考,发挥他们的主体作用,真正学会学习、学会思考。     

热闹场景背后的冷思考

那是一次规格不高的课堂比武活动,我却设计得异常花哨。我的教学内容是鲁迅的小说《药》中“茶馆谈药”一节。为了体现新课标,为了提高学生的兴趣,     

小学数学课堂“小组合作学习”的热闹与门道

"小组合作学习"是指学生在小组中为了完成共同的任务,在明确责任分工的基础上,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。其收获应该不只是习得知识,更应该包括培养独立思考、学会倾听、善于表达、学会组织、学会合     

高中音乐课堂“自主、合作、探究”学习的冷思考

新课程标准对高中音乐课堂的内容和形式提出了更高的要求,然而在实际教学实践中。往往容易在操作时陷入误区。当今时代．在高中音乐课堂教学中应充分发挥学生学习的主动性。注重合作学习的实效性,倡导既注重学习过程,更不忽视学习结果的教学模式。作者就高中音乐教学实践中的误区谈谈体会和认识。     

语文活动：热闹后的冷思考

这里,想借几个鲜活的课堂故事来探讨“活动”这一话题。 “活动”,一度成为语文教学界的“热词”;“活跃”,也曾被视为评价一堂课的关键指标。有教师声称：活动,将使语文课堂发生一场深刻的革命!     

新课改热闹背后的“冷思考”

基层一线的老师都有这样的体会，新课程改革引发了人们对传统教学的深刻反省和对教育本质的深入思考，同时也表现出了一些茫然和困惑，在这里有必要对课程改革中出现的一些问题进行冷静的思考。     

对“辱师”事件的冷思考

当人们认为北京"海艺辱师"事件只是局部地区的意外灾害而心存侥幸时,6月11日,重庆晨报报道了一起学生课堂打牌、教师制止时遭到学生辱骂的事     

生物学探究性学习的实践与思考

探究性学习在生物学教育改革中势在必行。该文提出了探究性学习的教学策略和教学案例,辩证地分析了应注意的问题。     

生物学新课程的三大教学理念

从多个层面来理解三大教学理念的内涵，新课程的核心是“关注人”，教师应从各个方面公平地评价学生。生物教学不单纯是普及生物学知识和技能，更主要培养学生正确的科学态度和科学的世界观。进行STS教育，倡导探究性学习，学会合作和分享，学会生存，以达到培养学生对社会的责任心和使命感，为每一位学生的充分发展创造空间。     

构建“自主、合作、探究”式课堂的八点经验

1．要面向全体学生。探究性学习的课堂上．总会有一些非常积极参与的学生，也有一些被动参与的学生，还有一些根本不参与的学生。教师的任务是帮助调动不主动参与的学生的积极性．并时刻反思自己，多为这些学生想想，他们到底需要什么，我们该怎样教，才能让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。     

尝试打造高中生物学高效课堂

随着高中生物学课程改革的深入实施,教师教学方式、学生学习方式悄然发生了变化,探究性学习、合作学习、自主学习等在高中生物学教学中逐步得到应用。如何提高学生在有限的学习时间之内的学习效果,是值得生物学教师密切关注和研究的问题。笔者就如何提升高中生物学教学有效性,构建高中生物学高效课堂,进行了下列尝试。     

对新课改下语文课堂学习方式的冷思考

小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,许多老师都积极主动地把这一学习方式引进课堂。但我们的许多教师自己还没有充分领会这些学习方式的内涵、操作方法就匆忙在教学中使用,结果却事与愿违,适得其反。必须强调的是,教学要真正提高质量,仅靠形式上的趋之若骛是无济于事的,盲目地跟从,生搬硬套其结果是削足