创设情景,提高小学生英语交际能力

小学英语课堂中,教学情景的创设对提高小学生英语交际能力能起到积极作用.英语教学情景的创设可运用媒体或组织游戏、表演等方法.     

积极创设课堂情景 拓展英语交际能力

英语语言情景是运用英语交际的必要因素。没有特定的情景,言语交际就难以实现。人类学家马林诺斯基曾指出:"如果没有语言情景,词就没有意义。"因此,教师要从实际出发,想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量,帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。     

创设英语交际情景的方法

利用体态语创设情景。体态语是指人们在语言交际活动中采用的手势、表情等非语言符号系统。它不是语言系统以外的多余部分，而是言语活动中具有功能的组成部分。例如，动词时态对初学者来说是最头痛的语法之一。你会发现老师讲得滔滔不绝，十分认真，而听讲的学生却表现得不以为然，甚至表现出厌烦的情绪。如果教师在教学中借助体态语言教学，学生就不难理解了。记得在教学“现在进行时”时，学校刚举行过校运会，开幕式上各年级都有节目，于是，我叫表演节目的学生跟随音乐翩翩起舞，然后马上提问：“Ｗｈａｔ　ａｒｅｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ…     

运用情景教学法提高英语交际能力

作为一种社会现象，语言具有交际的功能，应该把培养英语交际作为中专英语教学的主要目的，情景是帮助人思维记忆的最佳方式，情景教学法是在课堂上设置语言环境、学习知识或在语境中应用所学语言知识，最终达到培养语言交际目的的一种教学途径。     

创设情景 培养学生的英语交际能力

多媒体教学融看、听、学为一体，把枯燥、严肃的课堂变成生动活泼的英语交流场所。创造出一种悦目、悦耳、悦心的英语情景。有趣生动的画面、优美标准的朗读，使学生仿佛走近了一个充满英语的世界里。学生触景生情，自然就产生了用英语表达的欲望。     

创设有效情景优化交际环境

学生英语交际能力的不尽人意,主要原因在于缺少良好的交际环境。倘若教师能够多创设一些交际情景,就可以有效地改善教学环境,促进交际能力的提高。情景的创设是一个比较复杂的系统工程,教师在创设情景时既要考虑英语课教学的内容、目标,更要考虑学生的心理特征和接受能力。不同的内容、目标,不同的学生,应该创设不同的情景,为学生创造一个最优的交际环境。     

创设情景提高小学生英语语言运用能力

对于刚刚接触英语的小学生来说,运用英语就是学习了一定的语言知识以后,能够在相似的情景中用英语来正确表达,而不会觉得课堂英语和现实生活中的英语风马牛不相及。     

创设情景，培养职专生的英语交际能力

文章从充分利用英语课堂教学、尽可能地创设情景、培养学生的听能和说能等方面,论述了职专学生英语交际能力的培养和提高,旨在最终达到语言运用的目的。     

提高小学生英语交际能力的几点做法

语言是人类最重要的交际工具。外语教学的最终目的是培养学生的语言能力和交际能力。培养小学生在真实生活中运用英语的能力是小学英语教学的最终目标,这种交际能力的获得,必须通过大量的语言实践才能培养起来。因此从小培养学生说英语、讲英语的意识、方法和习惯至关重要,关系到能否把学生培养成真正有用的交际型人才,对学生以后能否学好这种语言有很大的作用。     

浅探农村小学生英语交际能力提高的途径

新课程对中小学生英语的学习提出了更高的要求,在学生接触英语的初级阶段就有意识培养他们的语言素养,也就成了农村小学英语教师必须解决的问题,培养农村小学生的语言交际能力更是小学英语教学的关键。     

浅谈如何提高高中学生的英语情景交际能力

新一轮课程改革在《英语课程标准》中就明确指出,高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力,为真实语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。     

如何提高小学生英语交际能力

英语课程标准强调英语教学要发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化交际意识。小学英语教学是启蒙教学阶段,培养学生的交际能力对于学生今后学习的持续性发展有着重要意义。那么,如何培养学生的交际能力？我做了以下尝试：     

创设英语情景 培养学生交际能力

随着我国改革开放的深入,英语越来越成为一种重要的交际工具。初中英语教学为适应这发展的需要,把培养学生运用英语的交际能力放在了重要地位。大纲明确规定：“中学英语的教学目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”培养学生听、说、读、写能力的目的是为了交际,这样我们教师就应该在教学中设法结合学生的生活实际创设交际活动的语言环境,以增加学生学习的兴趣,使他们积极参与语言实践活动,培养学生的语言交际能力。     

了解英语交际策略提高英语交际能力

语言的习得过程，就是语言交际能力的获得过程。在这个过程中，除了注重语法词汇能力、社会语言能力、话语能力的培养，还应了解交际策略，培养交际策略的运用能力。本文介绍了交际策略的分类及运用。     

创设情景 提高英语交际能力

精巧构思创设情景,给学生提供虚拟语言场景,不仅能激发和培养学生的学习兴趣和能力,充分发挥学生的主体地位和合作精神,而且能使学生在原有的语言基础上,对所学语言进行重组加工,赋予语言新的内容。这正是新课标所倡导的增强学生的创新精神的具体体现,也是完成英语新课程改革的有效教学方法之一。     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现.针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持:提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材.     

教师支持下的小学生英语交际能力发展

小学生天生具有创造性地使用语言的能力,但这种能力的发展必须依赖教师的支持才能实现.针对小学生灵活运用所学英语进行口头交际的能力不够强这一现象,从小学生学习特点和语言学习规律出发,教师可以在以下三个方面给予支持提供给学生运用语言的情景、创造学习语言的多种环境并根据生活实际灵活取舍教材.     

创设情景 培养学生口语交际能力

有位名师曾经说过：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙地创设交际情景，使学生兴致勃勃地投入到说话中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，产生不说不畅的感觉。