中小学心理健康教育不容忽视

中小学生的心理健康状况，近年来已逐渐成为社会、学校和家长关注的新焦点。由于青少年时期心理健康知识贫乏、心理素质脆弱、心理承受能力差和生理发展较快、心理发展缓慢等问题，形成了带有普遍性和特殊性的“心理现象”。一、中小学生“心理现象”产生的必然性。一是心理健康教育滞后。在小学，心理健康教育至今尚未进入课堂；在中学，除上海等先进地区近几年开设课程之外，至今国家仍没有统一的课程规定与教材，学生不可能受到系统的心理健康教育，与之俱来的心理偏差就在意料之中。二是家庭过分溺爱或缺少关怀，学校关爱不够，奖惩不当…     

农村中小学心理健康教育问题及对策研究

为保证农村中小学心理健康教育有序、健康、顺利地开展,必须对心理健康教育过程中存在的问题、产生的原因进行探讨,从而构建起农村中小学心理健康教育的对策。     

农村中小学心理健康教育问题及对策研究

为保证农村中小学心理健康教育有序、健康、顺利地开展,必须对心理健康教育过程中存在的问题、产生的原因进行探讨,从而构建起农村中小学心理健康教育的对策.     

农村中小学心理健康教育滞后的原因及应对策略

目前，农村中小学心理健康教育存在着严重滞后的问题。究其原因：一是现代社会发展中出现的不可避免的消极因素，潜移默化地使学生产生了心理和行为上的适应性障碍；二是不良的家庭环境造成了学生的心理素质先天不足；三是学校只重视智育而忽视德育、尤其是忽视心理健康教育；四是农村中的传统观念和自然环境，使学生身心发展失衡。要解决这些问题，首先，要营造良好的社会心育环境；其次，要优化家教环境，陶冶学生健康心理；第三，学校要加强对学生进行全方位的心理健康教育；第四，要改变传统观念，促进学生形成健康人格。     

农村中小学心理健康教育问题亟待解决

应试教育向素质教育还没有真正转变的今天，广大教师，家长同志们考虑的只是孩子的学习成绩，很少关心孩子的心理健康成长。对心理健康课及心理健康标准没有认识或认识不全面。学校追求升学率，家长希望自己的孩子成龙成凤，学生希望自己能够考上一所好大学，所有这些都注定使人们关注学业而忽视学生的心理健康发展，因而导致了农村学校在心理健康教育方面存在诸多问题，主要表现在：     

农村中小学心理健康教育现状调查

本调查通过问巷、访谈、个案研究等研究方法对河南省CT县中小学心理健康教育的现状进行了调查研究，取得了如下成果：农村广大教师和学校领导已意识到心理健康教育的重要性；广大一线教师大都具有可贵的责任心；农村许多学生家长对教育好孩子的责任感在增强；同时还发现，多数农村中小学对心理健康教育不够重视；混淆心理健康教育与德育的界限；在课程实施上表现为成人化和知识化倾向；心理健康教育水平和效果低下．为此，必须整合农村教育资源；树立综合教育理念；优化师范生培养；大力推进教育改革。     

中小学心理健康教育师资问题探究

中小学开展心理健康教育和心理辅导的关键在教师，其队伍构成应普遍化，专业化；专业辅导教师除具备较深厚的基础知识和专业知识外。还应具备相应的政治素质、一定的教育教学经验和丰富的生活阅历；良好的心理素质是对心理辅导教师最起码的要求。     

中小学教师如何开展心理健康教育研究

教师的特殊地位使得他在学生的心理健康方面负有无法回避的责任。教师从事心理健康教育应把工作重点放在预防和发展上；教师研究心理健康教育，应采取行动研究的方式。     

中小学心理健康教育要充分发挥班主任的作用

学生的心理健康问题是现代教育中亟待解决的一个问题。如何培养学生健康的心理，教育界已展开了广泛讨论，许多有识之士提出了不少宝贵意见，上海、广州等一些城市在行动上已迈出了可喜的一步，制定了检验心理健康教育工作的统一标准，成立了专门的机构负责指导和监督，学校配备了专职的心理辅导老师，开设了心理辅导课，开展心理咨询工作等等。这些对于促进学生的心理健康来说无疑是很有帮助的。但是，学生的心理健康教育是一项艰巨、     

中小学心理健康教育的发展性功能初探

中小学开展心理健康教育活动，最直接的推动力来自目前我国小学生心理问题日益严重、心理品质下降这一实际情况。众多调查结果表明，中小学生心理健康状况令人担忧。1987年，上海市精神卫生中心同世界卫生组织、美国夏威夷大学合作，对上海市中小学生的调查发现，有27％的学生心理异常；1989年，浙江省心理卫生工作对浙江城乡不同类型学校的2961名4－16岁少年儿童心理卫生状况进行调查研究，发现少年儿童心理卫生问题发生率达10－15％；今年，中科院心理所王极盛教授的研究指出，有30％左右的中学生存在心理健康问题。中小学生在学习、生活、人际交往及自我意识等方面出现的心理问题，往往是伴随学生自身的成长，随着生理与心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化而产生，大部分是暂时性、发展性的问题。尽管属暂时性、发展性问题，如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的甚至会造成学生的行为障碍或人格缺陷。因而，自80年代中期以来，不少地方、学校开展了心理健康教育的理论研究和实证研究，逐步发展至今天，呈现出人心所向、势在必行的态势。     

国内外中小学心理健康教育模式述评

本文对目前常见的中小学心理健康教育模式,诸如:国内的教育辅导式、四结合式、五结合式、六结合式、系统式及国外的发展性辅导式、辅导-目的性行为式、辅导-心理教育式、辅导-全员服务式,作了系统梳理与述评,进而提出了在新改背景下中国中小学心理健康教育模式的发展趋势。     

乡土知识与农村中小学校本课程的精神成长

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容,更是农村中小学课程改革的必然选择。乡土知识与校本课程之间的共生性,决定了农村中小学应充分运用乡土知识的实用价值、思维建构特点和文化认同功能构建农村校本课程的精神生长点,从而实现农村中小学校本课程的可持续发展。     

中学心理健康教育体系构建问题浅探

中学心理健康教育目前在认识上的存在着诸多不足。因此,首先需要端正认识,进而建立一个统合型的、面向学生和教师以及学生家长的教育体系,并且还要加强相应的硬件、软件建设。     

从分化到整合：中小学心理健康教育研究回顾

近年来,随着社会的转型,现代社会生活节奏的加快,社会竞争越来越激烈,人们的心理问题越来越多。随着社会问题的不断增多,如何开展中小学生的心理健康教育这一话题变得尤为突出。同时,心理健康是素质教育的重要内容,也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。如何在中小学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作,首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意义、目标、内容、途径等。只有建立起科学的认识观念,中小学才能有效地开展心理健康教育。     

昆明城区中小学生心理健康状况调查研究

以《心理健康诊断测验表》（MHT）为测评工具,对昆明市4所城区中小学的548名学生进行了心理健康问卷调查,结果显示：昆明城区中小学生心理健康水平整体良好,但有三成多的学生处于心理亚健康状态;中学生心理健康水平低于小学生,其学习焦虑具有普遍性;中小学生心理健康水平无明显的性别差异,但女生的恐怖感更强。对此,学校应加强关怀、广泛教育、有效引导,采取有力措施全面提高中小学生的心理健康水平。     

农村中小学的布局现状和调整构想

经过3次大规模的布局调整,我国农村中小学教学质量得到了显著提高,办学条件和师资结构得到了较大改善。但也存在一些问题:调整撤并工作不规范,撤并速度过快;教育资源过度向县城所在地学校倾斜,造成新的结构失衡;部分寄宿制学校生活设施不足、条件简陋,管理和服务不到位;部分学生就学距离增加,交通安全风险增大;家庭教育支出增加、负担较重。作者在充分调研的基础上,提出了有针对性、且切实可行的农村中小学布局调整的构想。     

韩国中小学的健康教育

本文从健康教育课程方面对韩国中小学的健康教育作了简单介绍，着重介绍了韩国中小学的安全保健教育和性教育的目标和内容，希望能对我国学校的健康教育有所启发。     

普通中学弱势学生群体的心理健康教育研究

有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的,中学生的心理健康总体水平虽然并不像人们想象的那样严重,但单项偏常的检出率却很高,说明中学生中有相当一部分人在某些方面存在心理偏常或心理障碍,尤其是学习困难、交往困难、经济困难等弱势学生群体的心理压力显著偏大,孤僻、冷漠、自卑、自责、忧郁、胆怯等性格特征明显,这应当引起家庭、学校、社会的高度重视。在中学里开设系统的心理教育课和对学生进行专门的心理咨询、心理治疗是解决这一问题的有效途径。     

浅谈我国中小学素质教育中的环境教育

环境保护是人类社会可持续发展的前提 ,通过环境教育增强人的环保意识 ,已成为全社会的共识。中小学环境教育是素质教育的重要内容之一。探索国内外中小学环境教育的发展与现状 ,找出适合我国国情的环境教育途径 ,是全面实施素质教育的基本要求     

内陆山区中小学教师心理健康观及心理健康教育观的的调 …

运用问卷调查法调查内陆山区中小学教师的心理健康观和心理健康教育观,结果发现：（１）他们已经具备现代健康观念,能够认识到心理健康对现代人全面发展的重要性;（２）他们对心理健康标准,影响心理健康的因素以及心理健康维护方法的认识接近心理学家的认识。