我們今後一定嚴肅認真地對待翻譯工作

編輯同志: 我們看到了「人民敎育」三月號上發表的張德增同志對「學校敎導工作的組織」一書譯文的批評以後,感到我們在工作中確有粗枝大葉的作風,這是不可原諒的。發生這些錯誤的原因,一方面是限於我們的翻譯水平,但更主要的是自己對工作缺乏責任感,工作態度不够嚴肅、認眞。張德增同志所提出的批評是完全正確的,我們誠懇地表示接受。我們感謝張德增同志對我們的幫助,也感謝     

我校主動爭取黨委領導解决了助學金的合理使用問題

過去幾年來,我校在評定、使用助學金方面,存在着許多不合理的現象。由於學校對申請同學的家庭經济情况不能切實掌握,評定工作要花一個多月的時間,嚴重妨礙了敎學工作;而且有些需要助學金的學生沒有評上或評得很低,也影響了同學的學習情緒。分析其主要原因,除了學校不了解情况外,區鄕政府不正確的證明,也給學校在合理使用助學金方面造成很大的困難。爲了使區鄕幹部能重視與正確掌握助學金的證明工作,並加强學校在這一工作中與區鄕政府的密切聯系,我們於去年年底     

讀者來信

本刊「讀者來信」欄歡迎讀者對教育工作提出批評、建議和表揚,特別是對於壞人壞事的揭發批判和模範行為的介紹表揚,以達到減少教育工作中的錯誤,改正缺點,明確是非,推動工作的目的。來信所談的事實,希望具體、真實,並寫明真實姓名住址(發表時本刊得根據讀者要求,另用筆名,並代守秘密》。依照中國共產黨中央委員會「關於在報紙刊物上展開批評與自我批評的決定」:「批評在報紙刊物上發表後,如完全屬實,詖批評者應即在同一報紙刊物上聲明接受並公佈改正錯誤的結果。如有部分失實,被批評者應即在同一報紙刊物上作出實事求是的更正,而接受批評的正確部分。如被批評者拒絕表示態度,或對批評者加以打擊,即應由党的紀律檢查委員會於以處理。」這一精神,特提出請讀者注意。     

必须用最關切的態度對待人材

一九三五年五月,史達林同志在克里姆林宮舉行的紅軍學院學生畢業典禮大會上的演說中,提到應當特別重視人材,特別重視幹部的問題。史達林同志特別批評在實際工作中,有些人存在著一種「豈有此理」的對待人材的態度。本來,我們應該對於在我們革命隊伍中的無論「大」「小」工作者,都要表現出最關切的態度,都要殷勤地培植他們。可是,有些人對待人材竟是一種「官僚主義的刻薄態度」,一種「簡直豈有此理的態度」。史達林同志隨即談到了一個很深刻動人的故事,他說: 「說到這裏,我回想起了我被流放在西伯裏亞時所碰見的一件故事。這是在春天漲水時發生的。當時有三十個人跑到河裏去撈取波濤洶湧的大河所沖下來的木料。到黃昏的時候,他們回到村莊來了,可是缺少了一個同伴,當我問第三十個人在那裏時,他們就冷淡地回答道:第三十個人「留在那裏了」。我問:「怎麽會留在那裏呢?」。他們又同樣冷淡地回答道:「那還要問什麽,     

陝西雒南中學——初步克服了教師學習中的混亂現象

一九五四年六月號「人民教育」刊載了我校教師高尚潔同志批評我校一九五三——一九五四學年度上學期教師學習中存在的偏向一文後,我們立即與縣領導同志進行了研究,並在上學期請全體教師同志結合該文所反映的情况,檢查了學習領導工作,發現確實存在着不少缺點。首先是計劃性不够,政治學習文件不是多就是少;業務學習,原先文件佈置少了,中途又添進幾個文件,有時一個文件還沒有學完,又改學別的;有時到臨時才佈置學習文件,這是佈置學習時所發生的缺點。其次在討論會上,也有嚴重缺點:事先沒有督促大家好好準備,討論時只有少數人發言,有的人對付一下了事。加之主持會議的同志,沒有很好掌握會議討論的主要問題,因之,討論是很不深入的,没有解决同志們思想上存在的問題。當然,其他缺點還很多,如具體地幫助教師,就作的很不够。     

浙江江山初級師範忽視師生政治思想教育的現象應當糾正

編輯同志: 讀了「人民教育」一九五三年八月號「忽視師生政治教育現象亟需糾正」的短評後,我覺得提出這一問題,在目前來說,的確是重要而且是適時的。忽視政治教育和教師的時事政策學習的情況,在我們江山初級師範學校裏,也嚴重地存在著。 從上學期學生的時事測驗和平時的作業中間,發現有不少同學對朝鮮戰爭的情況,朝鮮民主主義人民共和國的首相是誰,我國中央人民政府政務院總理是誰,列寧是那一國人都不知道;有的還把中國人民志願軍和中國人民解放軍混為一談;有的說我們國家是「社會主義」制度的國     

“武訓傳”的討論是一個嚴重的政治問題

武訓所進行的教育是奴隸教育,是躺下來的教育,和我們今天的革命運動站起來的教育是尖銳對立的。我們的抗美援朝、土地改革、鎮壓反革命是使人民解放、人民站起來、使人民做主人的教育。教育路線應該就是政治路線。不是像武訓要教育廣大的農民去做奴隸。因此关於武訓的討論,是一個嚴重的政治問題,是一個鬥爭。我們今天的教員假使向學生去磕頭,以奴隸的姿態去影響學生去当奴隸,這對我們新社會是一種侮辱、一种反抗,這樣還會成什么教     

關於“高中本國近代史”的討論

看到“對於高中本國近代史上册的幾點意見”,感到現在對於教科書的批評討論,是很需要的,這對於正在進行中的教科書編審工作,會有很大的幫助。編者宋雲彬先生誠懇地鼓勵讀者批評,虚心地接受批評者的意見,這種態度是很好的。我也認為陳高衡先生的批評多是正確的。但教科書必需儘可能的力求正確,每一問題應該仔細研究反覆討論。爲着引起读者對於這本書討論得更仔細更深入,我再就陳先生所談的範圍,提點意見。陳先生第一點意見上說“應在鸦片戰爭的民族鬥爭性質上體現出與階級鬥爭性質的交錯關系”,這意見是對的。至於陳先生說“我們認為應該肯定地依據史實說明中國反動統治者的階級利害與侵略者之間的矛盾有着統一的本質。”這句話過於籠統,民族鬥爭和階級鬥爭,存在着很複雜的問題。正當太平天國革命運動時期的第二次鸦片戰爭當中,清朝統治者對外的態度,和第一次鸦片戰爭時期已有很大的不同。就在第一次鸦片戰爭時期中的中國統治階級中,也有抗戰派與妥協派的不同。(林則徐等在禁烟抗戰這一點上,是得到當時人     

改進歷史教學的一點體會

改進歷史教學首先要有明確的指導思想,否則就會走很多的灣路,不能取得應有的成效,甚至發生偏向與錯誤。什麽是改進教學的基本指導思想呢?中央人民政府政務院‘關於改進和發展中學教育的指示’中明確指出:‘中學教育的目的,是以社會主義思想教育學生,培養他們成為社會主義全面發展的成員’,因此貫徹全面發展的教育,應是一切中學教育工作者進行工作時的基本指導思想,毫無疑問同樣的也是改進歷史教學的指導思想。那麽改進歷史教學過程中,如何體現這一指導思想呢?我們得到的一點膚淺的認識是:通過歷史教學過程(教學內容和方法兩個方面)使學生受到全面發展的教育。現在根據這一點體會回顧一下我們的歷史教學工作,並提出進一步改進歷史教學的參考意見和教師們共同研討。     

向孫铭勳、秦牧的錯誤思想展開批評

當全國知識分子自我改造運動正在進一步開展的時候,重慶新華日報於十一月二十八日開始對孫銘勳的錯誤思想展開批評,南方日報於同日也發表了對秦牧錯誤思想的批評。這兩種錯誤思想,是有相當代表性的。在這時候向他們展開批評,對於整個學習運動會有很大幫助。本刊特轉載以下幾篇文章,供大家學習參考。目前西南和中南對於這兩種錯誤思想的批判,尚在繼續開展,請大家注意研究。     

必须认真解决二部制中学学生的自习问题

自從去年八月中央教育部召開的中、小學教育工作會議提出中學二部制的方針以後,中學二部制在全國各地已有相當發展,並已取得一定成績,這是應該肯定的。但也有不少地區,在工作進行中,發現了某些相當嚴重的缺點,其中最主要的是沒有作好學生的課外自習的組織、領導工作。因此,使某些學校,造成了學生成績下降的現象,如瀋陽市伊光中學二年級學生的數學課,在一九五二年上半年作業經常拖拉或有錯誤的是七八個人,下半年竟增至二十人,又統計該校高一乙班上下兩學期的幾何成績,十三個學生中,僅有兩個學生成績略有上升,六名照舊,五名成績下降,(見本刊本期「對二部制中學最大容量的意見」)從調查報告材料中也可看到,共他地區的中學二部制也有類似的情形。這一問題,必須引起我們各地教育行政領導機關和二部制中學負責人的嚴重注意,不然,將大大影響我們中學畢業生的質量。怎樣妥善地解決中學二部制學生的自習問題呢?本刊本期發表的東北、北     

怎樣進行正面積極的教育

我們的教育工作,在黨和人民政府的正確領導下,正健康地飛快地發展著。但在發展過程中,也有少數學校走過一些彎路,他們會把社會改革運動和改造成人思想的某些辦法,生搬到學校中來,有的對畢生進行教育時,採取粗暴方式;也有些學校,在解放後還因襲舊教育的傳統,提倡埋頭讀死書對學生採取壓制甚至體罰的辦法,這些都造成很壞的結果。因此我們便迫切需要重視正面積極教育的問題,三四年來很多學校已在這方面獲得了很大成績。但還有些人對於正面積極教育瞭解得不正確,認為正面積極教育就是說好話,只是鼓勵鼓勵。會經聽到有人這樣說:「正面教育在我們學校不適用,我們對那些頑皮的孩子把好話都說盡了,可是,他們還是那樣不聽話,甚至鬧得更凶了。」這是一個校長在向同志們訴苦。另方面就有人這樣回答他:「正面教育不是絕對的,     

大力指導初中、高小畢業生參加生產和升學

暑假很快就要到來了,大批初中、高小學生就要畢業了。他們畢業後應怎樣安排自己的前程,更好地為祖國贡獻一分力量,這不僅是每個畢業生所關心的問題,同樣也是我們教育工作者對祖國、對青年應负的重大責任。這就是说,當我們祖国正在向社會主義社會過渡的時期,普通教育尚不可能普及的時候,我們教育工作者必须積極指導青年正確地解决參加生產與升學的問題。過去事實證明,新中國的青年,數年來在黨和政府的教育下,在得到正確的指導後,是能够為祖國的建設愉快地走上新的崗位的。自全國中學教育會議以後,有些地區、有些學校已重視了對學生的勞動教育。這對於正確地解决學生的就業和升學問题,起了一定的作用;今後我們還需要繼續努力,總結經驗,以便進一步加强對學生的思想教育工作。但還有些學校的领導幹部和教師對這一工作重視不够,做得很不深入。甚至有的學校錯     

對趙邁之同志做好家長工作的宣傳內容提出一點不同的意見

江蘇教育第七期刊登趙邁之同志所作「我們要認真做好應屆畢業生的家長工作」一文中提到:在家庭訪問中個別懇談時,要根據不同思想情况進行教育。譬如:有的中貧農家庭,缺乏勞動力,孩子年齡也較大,經濟上供應孩子讀書有困難,他們要求給予女升學多少帶有盲目性。對這些家長,應從他的家庭生產對勞動力的需要和升學供應的負担,用算细賬的方法打通他的思想。……根據不同思想情况進行教育是對的,因而從他的家庭生產對勞動力的需要來打通思想是很好的?珤裼蒙龑W供應的負担來教育家長,改變打算。這     

怎樣領導課堂討論

我們教研室的同志們,正在學習蘇聯的先進教學經驗。現在,把我們在政治理論教學中,進行課堂討論的方法,介紹出來供大家參考。一 課堂討論的目的性輿準備工作 課堂討論是在教師講課的基礎上,對課堂所講授的中心問題,進行有領導的討論。同學通過課堂討論,對一些中心問題,會理解體會的更深入、更明確,更有系統地綜合和集中起來。同時,在討論中要著重啟發同學真能開動腦筋,深入思考,以掌握課堂講授內容的精神實質;而並不是離開課本來單搞一套,或簡單地重複一下講課的內容。 課堂討論的準備工作,在學生方面,應該根據教研室發下的題目,寫出發言提綱。題目太大時,教研室就發下一些參考題。新同學對這種學習方法不熟悉時,教師在討論前要告訴他們題目的重點,以便進行準備。這樣,就可以避免在討論中接觸不到問題的偏向。     

認真學習中華人民共和國憲法

江蘇省人民政府教育廳關於一九五四年下半年小学教師在職学習的指示已明確规定政治學習的内容為中华人民共和國憲法,這是非常及時和必要的。毛主席在第一屆全國人民代表大會的開幕詞中說:‘這次會議是標誌着我国從一九四九年建國以來的新勝利和新發展的里程碑。這次會議所制定的憲法將大大地促進我国的社會主義事業。’為了真正使憲法在我們国家生活的各個方面顯示出巨大力量,全國每一個人民都應該充分理解和正確掌握憲法的基本精神,以保證憲法的實施。我們站在思想戰綫上的教育工作者,就更應該把憲法学習當作當前光榮的政治任務,必須採取嚴肅的態度來對待這一具有歷史意義的政     

在提高科学研究工作的基础上展开学术自由批评与自由讨论

最近由於青年作家李希凡、藍翎對俞平伯闕於‘紅樓夢’的研究提出了批評,學術界巳开始呈現出比較活躍的现象,對学術批評的重要性巳逐漸引起了人們的重视,並提出要研究‘紅樓夢’的社會歷史背景與存在着的對‘紅樓夢’看法的各种不同學派的思想理論觀點,现正有待於進一步的展開。馬克思主義的歷史唯物论明確地告訴我們,先進階級的思想、理論、观點,它反映與適合社會發展的需要,促使和加速歷史的前進;反之,腐朽的、注定要死亡的階級的思想體系,就起着阻碍和遲滯歷史前進的作用。這就是思想理論觀點對社會發展所具有的嚴重意義,所以歷史上任何一個階級,在階級鬥爭中,都有它自己的思想陣地,來維護它自己的階級利益。同時歷史經驗認明,先進的工人階級不僅在革命勝利之前,要進行理論鬥爭,就是在革命勝利之后,從反動統治階級手中奪取政權之後,在進行建設的時候,在一個相當長的年月中,還面臨着一個清除反動的或落后的思想的严重任务。誰要不懂這一點,就是不懂得馬克思列寧主義的初步真理!     

初中植物學課本的初步檢查

有計劃地、系統地批評各级學校的教科書,是當前教育工作中的重大任務。本期發表的對初中植物、高小地理兩種課本初步檢查,只是這一批評工作的開始。以後本刊將继续發表這方面的文章,同時也希望全國各地教師們注意這项工作,根據教學經驗,揭發各種課本中存在的缺點和錯誤,提出修改的意見,只有這樣,完全適合人民教育精神的新的教科书,才可能逐渐出现。对这两篇检讨,还望初中植物教師高小地理教師踴躍地參加討論。     

問題解答

問:在改進領導工作中,對「重點」應怎樣正確認識? 答:從去年國中學教育會議以後,各地教育行政領導部門以及學校領導者,為了更好地貫徹中央關於「提高教育質量」的指示,都開始注意糾正過去那種不深入的一般化领導方法與领導作風,特別注意培養典型與重點,這是很好的現象。事實證明,凡正確運用了這一科學領導方法的,就能使工作有很大進展。但也有一些領導者由於認識不足,或不善運用這一方法,因而在工作過程中發生一些偏差。就讀者反映大致有如下幾種: 一、有些地方教育行政領導部門和學校領導者對「重點工作」的認識並不清楚,只是為重點而搞重點。他們認為既然一般化的領導方法受到責難與批評,那就選擇幾個重點來搞一下吧,至於對搞重點的真正目的是什么,重點與一般有什么關係,他們都沒有很好地考慮。好像搞重點就是為了避免責難和批評,就是為了「裝璜門面」。二、與上述偏向相關聯,個別地區領導部門和學校產生了孤立地搞重點、重點特殊化的现象。有的為了辦好「重點學校」,就不惜把其他學校中一些能力較强的領導幹部、優秀教師、職員都抽調出来,以致影嚮了這些學校的教學工作。有些地方對「重點學校」的物質要求是「有求必應」,而對一般學校的物質困難則很少關懷。有的領導者集中力量搞「重點學校」「重點班」,而對一般所謂「非重點」的學校、班級的情况則不聞不問。正如一些同志所說:「人家是『重點』,領導上關心、照顧,什么事都好辦;我們是『冰點』,像個没娘管的孩子,工作好壤都没有人過問」。     

天津大學應清除買辦資產階級思想

編輯同志: 人民教育二月號發表了我校薛居特同學寫給教育部高教司的一封信,同時又發表了‘必須用本國語言進行教學’的短評,這些意見我非常贊成。在高等學校課程改革的决定已經颁佈了一年零四個月的今天,還存在這樣嚴重的問題,是應該引起我們足够重視的。這個問題的本身是人民思想和敵人思想的鬥爭問題。薛居特同學反映的是我們班上發生的事情,經過是這樣的:由於直流電機這門課英文課本比較難懂,看書很吃力,有的同學說:‘全段的單字都懂了,還摸不清說的是什麽道理。’莊秉常教授準備在課堂上寫筆記和印發講義,上課時徵求同學意見說:‘用中文寫,還是用英文寫?’課代表陳秉堃同學(青年團員)完全肯定地回答說:‘用英文寫吧!’當堂和課後就發生了爭執。薛居特同學當時