制取二氧化硫气体的实验改进

二氧化硫是大气污染物中危害较大的一种，是无色有刺激性气味，比空气重226倍，易溶于水，有毒。如果空气中SO2含量超过0．2％，就会使人嗓子变哑、喘息甚至失去知觉。     

溴苯制取实验的复习课堂设计

1 教学目标设计 知识技能:掌握溴苯制取的化学反应原理,加深对取代反应的理解. 科学方法:由熟悉的有机化学实验人手,从物质性质的角度探讨课本实验设计原理,诱导学生展开讨论,分析评价,改进完善.培养学生的探究精神.     

气体的制取与净化考点解读

气体的制取是中考化学必考知识点,一般是考查实验室制备O2、CO2、H2的原理、装置的选择与评价、气密性检查以及气体的检验与净化。因此,对相关考点进行了全面梳理并练习解答典型例题,是初中化学总复习中不可或缺的环节。     

气体的制取与净化考点解读

气体的制取是中考化学必考知识点,一般是考查实验室制备O2、CO2、H2的原理、装置的选择与评价、气密性检查以及气体的检验与净化.因此,对相关考点进行了全面梳理并练习解答典型例题,是初中化学总复习中不可或缺的环节.     

复习课“常见气体的制取”教学设计

一、教材内容分析气体制取是初三学生应掌握的基本实验技能,也是化学中考重点考查的内容之一,在初中化学教学中占有非常重要的地位。这部分学习内容包括药品的选择、制取装置的确定、操作步骤的安排以及如何检验、验满等。通过学习,学生将在实验技能和综合分析、解决问题的能力等方面有所提高,并能解决生活中的实际问题,在熟悉的情景中感受化学的开放性     

初中化学实验专题讨论复习课的设计

在复习课教学中体现"以学生发展为本"的理念,使学生能在复习过程中进一步巩固基础、优化思维、提高能力.     

《复习电学实验》教学设计

一、教学内容初中毕业年级物理电学实验部分。二、教学设想实验教学在初中物理教学中占有十分重要的地位,做好实验对提高教学质量有着重要的意义。然而,到了总复习阶段,由于不可能将所有实验重做一遍,因此,如何有效地复习实验是一个需要研究的课题。多媒体课件的运用能提供一个虚拟的实验室、虚拟的仪器和器件,学生不会因担心损坏“仪器”而缩手缩脚,克服了许多硬件实验的不便之处,可进行任意次的重复,既能节省时间、提高效率、达到事半功倍的效果,又因其趣味性强而大大提高学生尤其是基础较差的学生的学习兴趣,有利于学生自主地学习和探究,是进行实验总复习的理想方法。     

基于一道高考题的实验复习课教学设计研究

文章基于深度学习理论和新课程标准的要求,研究高考化学实验题的命题特点,并基于一道有关醋酸亚铬的制备实验高考试题的答题情况,探讨高三化学实验复习课的教学设计,以促进学生思维模型和认知模型的构建。     

实验答疑课的教学尝试

上实验课我们以往的指导思想 ,可以用“求同”二字来概括 ,同班的同学 ,在同一教学目标下 ,学习相同的实验 ,理所当然地应该得到相同的实验现象和结论。一旦出现悖于常理的现象 ,老师对该实验的评分就不高了。因此 ,有些学生为得到好的实验成绩 ,在填写实验报告时并不如实反映 ,而是写上按理论演绎的虚拟的结果。面对这一情况 ,教师却佯装没有看见 ,乐得“顺利”完成实验。一些老师 ,精心设计了“探索性实验” ,但碰上了我们“求同派”调教出来的古灵精怪的学生 ,他们竟会预先“窃取”课文中的结论 ,不管青红皂白给你写上预知的结果 ,胡弄一…     

铜及其化合物复习课的教学设计

高三化学一轮复习着重于完善中学化学的知识结构,主要是依托课程标准、考纲大纲和考试说明,对课本知识进行再加工的过程。学生在高一、高二所学的知识往往是零散的,而高考考查的是学生综合解决问题的能力。所以一轮复习教师要帮助学生归纳、联想、加强知识的前后联系,合理地构建知识网络,最后通过训练使知识运用自如、娴熟和灵活。     

“从海水中提取有用物质”复习课教学设计

1 教学背景分析 该内容主要来自人教版必修2第四章"化学与自然资源的开发利用",属于"化学与可持续发展"主题,该内容的学习有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用,学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能遇到的问题,培养学生做出明智决策的意识和能力.     

复习课中的思维与复习课设计——以初中化学“混合物的分离和物质提纯”专题复习为例

复习中的认知思维活动主要包含基础性思维活动、概括性思维活动、系统性思维活动、应用性思维活动以及发展性思维活动等五种类型。介绍对"混合物的分离和物质提纯"专题复习课的教学设计,着重阐释复习内容、学情分析、教学目标、重难点、总体构思与流程,并讨论兴趣与学生主动思维,问题与引导激活思维的关系。     

实验教学模式创新与课堂教学设计

教学实验具有真实性、验证性和创新性等基本特征.实验教学与理论教学具有不同的认知规律曲线.实验教学必须围绕教学实验的基本特征创新教学模式,必须按照实验教学的基本认知规律曲线进行课堂教学设计.     

《研究物质性质的方法和程序》(第一课时)教学设计

①使学生了解金属钠的物理性质及化学性质(钠跟水的反应)，认识钠是一种很活泼的金属。②进一步熟练掌握药品的取用，加热等基础实验操作。     

氢氧化铝制备优化方案的教案设计

一、教学目标 1.知识目标: ①通过对问题的分析,设计出制备氢氧化铝的各种实验方案. ②对所设计的各种实验方案进行实验分析,探讨较优方案.     

“天然气的利用-甲烷”课堂教学设计

1 教学内容 本节课使用江苏教育出版社<普通高中课程标准实验教科书·化学2>专题3第1单元作为教学内容.     

《氧气的实验室制取》的教学设计

上海初三化学新教材第二章第二节“神奇的氧气”中一个教学内容“怎样得到氧气”,它与老教材有明显不同之处：同时介绍了氧气的实验室制取的两种方法,一是用氯酸钾制氧气,一是用双氧水制氧气,初中阶段的主要两套制取气体的装置在同一内容中的呈现。创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情景。     

多孔石墨烯的制备及气体分离性能综合实验设计

将科研成果转化为实验教学内容,设计研究了多孔石墨烯的制备及气体分离性能评价的综合实验,以促进学生对专业知识有更加系统地了解。实践表明,在对新型碳材料理论了解的基础上,增加石墨烯的结构调变设计及性能评价实验,既能激发学生对于专业知识的研究兴趣,在文献调研、实验设计和动手操作过程中又培养了学生的自主学习能力和创新意识,深化了学生对材料的结构与表征认识,从而更好地理解材料的结构与性能之间的关系。