“阅读期待”让语文课堂更精彩

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这其中的“阅读期待”为新术语，是以往阅读教学未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生的一种期待心理。如面对童话，希望从中读到生动曲折的故事情节，期望出现惩恶扬善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以优美的语言、灵活的笔调描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等(杨再隋语)。同时，它又是一种迫切求知的心理状态，通常通过悬念的制造、情境…     

谈小学高年级阅读教学中的“阅读期待”

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”本文仅就“阅读期待”作一点探讨。     

浅议阅读教学中的自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一一阅读教学，教师应当调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习强调的是自由、自主、创新。那么，如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”我浅谈几点看法：     

建构“阅读期待”引导潜心阅读

案例一:<布衣元帅>片断 师:在你的心目中,元帅是怎样的?用"元帅"说一句话. 生:元帅很威风. 生:元帅带兵打仗的水平很高. 生:元帅对下属很严格.     

“阅读期待”的生成与应用

一、“刺激”引期待,切入找文本在阅读教学中,当学生感到有了某种学习需要时,它就会成为一种刺激或驱动,进而引发相应的阅读期待,促使其努力地接近文本,探究文本,进行有关的学习活动。如《惊弓之鸟》是一篇蕴藏着深刻逻辑推理内涵的课文。教学时一位教师在学生通读课文后,要求学生当小警察,做小福尔摩斯去破一个案:更赢为什么只拉了一下弓,不用箭就能射下大雁?破案当警察既     

如何培养学生的“自主学习”能力

自主性是语文教学的核心,也是语文活动课的核心,教师要教会学生学习,教师的任务不是简单地把学习知识的规律教给学生,把解决问题的方法教给学生。常言道：授人以鱼,只供一餐所需．授人以渔,终身受用不尽。学会是前提,会学才是目的。因此,教师要教给学生学习的方法．让学生学会怎样去解决实际问题,要求学生既要学会,     

如何激发学生的阅读期待

阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。那么,教师如何激发学生的阅读期待,增强学生阅读的兴趣和积极性呢?     

如何培养学生“自主学习”的能力

在以往的教学进程中，由于应试教育种种因素的束缚，广大的语文教师考虑较多的是怎样把教材规定的教学内容教完。以便在考试中取得理想的成绩，而忽视了学生在课堂中的主体作用。忽视了学生的自主学习意识，忽视了语文能力的培养。随着教育教学改革的深入，教师的教学理念也在逐渐发生转变。在“发挥学生主体作用”上进行着大胆探索与实践。有些教师探索出了诸多有效的方式方法，因此在教学中结出了硕果。相反。有些教师却走进了学生“自主学习”的误区。未能在教学中达到预期的效果。     

“重点”教学法--促进学生阅读能力提高的途径之一

广大农村小学高段学生虽然具备了一定的阅读能力 ,但往往因为学生阅读视野较为狭窄、阅读方法不当、语感又不够敏锐、思维不够深入、阅读时注意力又难以持久 ,从而限制了学生阅读能力的提高。针对这一情况 ,我在语文阅读教学中采用了“重点”教学法 ,取得了良好的教学效果。心理学研究表明 :知觉不是各种感觉碎片的叠加 ,而先是感知到整体现象 ,而后才注意到构成整体的诸元素。“重点”教学法正是运用这一理论 ,在教学中根据课文内在联系 ,从整体到部分 ,再回到整体 ,自上而下引导学生对教材进行剖析 ,目标鲜明地对课文进行“初读”、“细读…     

反思自主阅读中的“自主”现象

现象一 :你喜欢读哪一段?”“用你喜欢的方式读一读。”话音刚落 ,教室内人声鼎沸 ,声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤 ,场面煞是热闹 ,教师颇为满意。这已日渐成为一种时尚。反思 :你喜欢读哪一段?”此举已是当今阅读课上的“流行曲”。的确 ,它能高扬学生的主体精神 ,是从文本到人本的提升 ,是从认知活动到生命活动的提升 ,是符合时代精神的儿童学习观和对学生个体生命的高度关注。然而 ,并列结构的文章也好 ,按序记叙的文章也罢 ,文体有别 ,结构有异 ,如果都冠以这句流行语 ,我认为是不妥的。对《荷花》、《十里长街送总理》…     

注重自主阅读,培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出：＂学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂     

激活“期待视野” 唤醒“召唤结构”——例谈“补白”在阅读教学中的效应

所谓“期待视野”是读者在阅读一部作品前由阅读经验、生活经历、认识水平、阅读兴趣等所形成的思维定向或先在结构，这些因素化合成一种机制，一种期待，一种希冀，一种欲望，一种对文本内涵的探究方向与判断尺度，也是一种语感的图示。它直接关系到读者对作品的理解和接受程度。和“期待视野”相对应，文本里蕴含着很多等待开掘的“召唤结构”。接受美学认为，文学文本往往以“意义的不确定性”和“空白”构成了多层面、     

如何培养学生自主阅读能力

阅读教学是语文教学的基础和根本,因为它既是识字的重要途径,又是理解课文内容、体会人物感情必不可少的环节,也是写作的必备前提。所以只有踏踏实实地抓好阅读教学这一环节,才能占领语文教学的主阵地。本文作者就如何培养学生的自主阅读能力提出自己的看法。     

激活阅读期待 实现快乐学习

阅读期待是新课标提出的重要内容。阅读期待对于学生阅读兴趣、探究兴趣的激发有着明显的助推作用。在阅读教学中,教师要善于激活学生的阅读期待,用爱心去唤醒、用新知去撞击、用范读去感染,从而引导学生深入阅读。     

浅谈培养学生自主阅读能力的有效途径

新课程标准强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体--阅读教学,就必须积极探索有助于培养学生自主阅读能力的有效途径。     

借助“阅读期待”指导阅读教学

所谓“阅读期待”,是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映读者的知识层次,个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。     

尝试解读“阅读期待”

《语文课程标准》(以下简称《标准》)在“关于阅读”部分有这么一段文字 :“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节 ,拓展思维空间 ,提高阅读质量。”“阅读期待、阅读反思、阅读批判”是“阅读学”中的名词 ,《标准》将它们纳入小语阅读课堂的环节 ,就需要我们认真学习并研究学生的阅读心理。在此我想就“阅读期待”方面 ,谈些不成熟的看法。一、它是一种教育理念阅读期待”要求教师要学会拥有宽厚的期待 ,不要为了赶时间 ,为了完成既定的教学任务 ,当学生在阅读中产…     

阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考

《语文课程标准》中指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。在阅读教学中，应该在努力倡导自主、合作、探究学习方式的基础上，引导学生进行积极的阅读期待、阅读反思与阅读批判，从而让学生真正做学习的主人。一、阅读期待———发展自我意识，提升学习水平阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以…