马克思主义哲学与创新人才培养

创新是人类思维和实践的一种特殊形式。教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新需要马克思主义哲学方法论作指导，需要坚持正确的价值方向。马克思主义哲学在进行创新教育、培养创新人才中具有重要的价值和特殊的作用。     

关于创新思维的哲学思考

在人类即将进入知识经济时代的前夜，随着知识、技术在经济增长中作用的充分彰显，世界各国都把知识、技术、制度创新放置于战略性的高度。建立国家创新体系，加强对创新过程和创新思维的研究，以提高创新及其成果向生产力转化的效率。从哲学的角度揭汞创新思维的特征、根据及其培养途径和方法，必将为研究、培养创新思维奠定坚实的马克思主义哲学基础。     

哲学、思维与创新

人类社会离不开创新,在创新活动中首先应该坚持正确的哲学观点,培育和发挥灵活多样的创新思维,应用有效的创新方法进行刻苦的实践探索,批判地继承、否定和超越前人的工作成果,实现预期的创新目标。     

创新思维的哲学思考

创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、发散思维与收敛思维、潜意识和显意识的辩证统一。马克思主义哲学的相关理论为我们认识创新思维的存在提供了哲学指导，如世界普遍联系的观点、认识和实践具体历史统一的观点、辩证思维方式和方法等。培养创新思维需要理论基本功、浓厚的兴趣、顽强的意志力和批判怀疑精神。     

哲学教学改革与创新人才培养

创新是当今时代的灵魂,创新时代需要创新人才。当前哲学教学中普遍存在着诸多问题,在全面推进素质教育的今天,哲学教学改革势在必行。推动哲学教学改革,突出创新精神和实践能力,是落实素质教育,培养创新人才的重要任务。     

哲学教学与素质教育

本文在分析哲学功能的基础上论述了哲学教学在高校素质教育中的作用,指出了目前高校哲学公共课教学中存在的一些弊端,并提出了进行哲学公共课教学改革的一些思路。     

论马克思主义哲学与实践思维方式

马克思主义哲学的最高本质是它的实践思维方式，它经历了从思辨思维方式向人本思维方式再向实践思维方式的转变；实践思维方式的客观根据在于人、人的社会和人的世界，它具有建构马克思的整个新世纪观理论、评价和规范马克思主义理论、重建马克思的逻辑基础的性质，实践思维方式的马克思主义（包括马克思主义哲学）的基本规定和客观根据决定了我们必须以其作为推进马克思主义哲学理论与教育研究的理论指南。     

哲学对创新思维的作用机制

“创新思维”是近年来人们经常谈论的时髦话题,而哲学本性却是一个历久弥新的古老话题,从哲学本性审视创新思维,是远古与现代对话的一种尝试。本文针对目前创新思维研究操作层面阐述多、理论分析不足的局限,在对创新思维进行哲学层面描述的基础上,揭示了创新思维是哲学题中应有之意,并探讨了哲学对创新思维的作用机制：找准视角、大胆怀疑、勇敢批判、开拓创新。     

素质教育与创新人才培养

面对应试教育的弊端，面对21世纪人才规格的需求，近年来素质教育的呼声越来越高，但形成认识上的共识还是在第三次全国教育工作会议上中共中央、国务院作出了关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》以后，然而，对于素质教育的理解，对高等学校如何实施素质教育问题，仍见仁见智。素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践的能力为重点，造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育内容是多方面的，在这里，仅就素质教育中的创新素质的培养谈些看法。创新…     

论哲学思维方式

思维方式是思维活动中相对稳定的模式、程序和习惯。哲学试图揭示世界的本质,描述历史的内在联系,提供合理的、思辨的、全面性的思维方法。作为哲学的思维方式,具有超验性、无限性、反思性、抽象性和矛盾性。马克思主义哲学思维方式是人类思维方式的精华和结晶。     

马克思主义哲学是创新的思想基础

创新活动深受人的世界观和方法论影响，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，应成为创新活动的思想基础。马克思主义哲学对培养创新主体的科学精神、实践精神，对揭示创新的本质和方法，对形成科学的思维方式都有重要作用。     

哲学的创新与创新的哲学研究述评

创新就是抛弃、淘汰旧的观念、旧的技术、旧的事物，创造培育新的观念、新的技术、新的事物。在新世纪，马克思主义哲学的创新，是研究马克思主义哲学必须面对和思考的问题。它要求我们全面、深刻地认识和把握马克思主义哲学的创新原则、创新精神和创新之源。     

哲学培养创新精神的功能

围绕哲学培养创新精神，集中论述哲学在培养主体品格、思辩能力和批判精神方面的作用，阐述了学习哲学和加强哲学思维训练的意义。     

哲学教育在大学生素质教育中的作用

本认为哲学教育是大学生素质教育的前提,哲学教育能培养一的理论思维能力,创新力,提高他们的人精神水平和思想道德水准。     

哲学课与人文素质教育

马克思主义哲学具有独特的人文内涵 ,马克思主义哲学课应以人文精神为中心 ,将人文素质教育贯穿于马克思主义哲学教学的全过程 ,充分发挥马克思主义哲学的育人功能 ,从世界观、人生观和价值观上对青年学员进行马克思主义理论教育 ,引导他们正确地认识社会 ,认识自己 ,发展自己     

马克思主义哲学教学与大学生素质教育

马克思主义哲学教学重在培养大学生的哲学素质，从而体现出哲学的辩证智慧。而哲学素质对其它各方面素质有着重要的影响，这就决定了马克思主义哲学教学在大学生素质教育中的地位和作用。要发挥马克思主义哲学教学的作用，就必须注重哲学教学的改革。     

哲学教学改革与创新思维培养

马克思主义哲学原理课的传统教学方法表现为灌输式和教条式等特征，严重阻碍了学生创新思维的培养。这种教学方法的偏差源自于传统的教学认识的偏颇，它认为学生的学习主要是掌握而不是发现。而实际上，学生的学习是学生个体进行发现的过程，具有发现的性质。基于这种认识，运用双向互动式教学方法，有利于开启学生的创新思维，培养具有创新精神的高素质人才。     

关于素质教育的哲学解析

对素质、素质教育的深刻理解 ,是实施好素质教育的基本理论前提。从哲学和系统科学的角度来看 ,素质就是具体表现人的实践性或实践状态的系统整体 ;评价素质高低不存在抽象绝对的标准 ,应以人实践性的增强与素质系统的进化作为具体评价参照系进行具体评价。素质教育是教育的创新 ;实现教育创新应遵循辩证思维、以人为本、整体性等原则。     

哲学教学中的哲学思维

我国各高等院校马克思主义哲学教学中普遍存在着哲学经验化、具体化的倾向。要全面而准确地掌握马克思主义哲学 ,必须注重培养学生的哲学思维 :超验性、理想性、辩证性和批判性。     

哲学对创新思维的独特功能

人类的创新活动存在于各个领域，本根据思维活动的对象和内容。选取哲学、科学、宗教、艺术等四个领域的创新思维进行探讨，着重分析了哲学与其他三个领域创新思维的异同，以揭示哲学的独特功能。