贯彻义务教育初中物理教学大纲 用好（人教版）初中物理新教材

贯彻义务教育初中物理教学大纲　用好（人教版）初中物理新教材南京市教学研究室钱瑞云一、使用初中物理新教材的基本概况１９９４年秋，我市各中学正式使用（人教版）义务教育初中物理第一册（简称新教材）。新教材与原来的初中物理教材相比，不论是体系、内容，还是编排...     

《九年义务教育初中物理教学大纲》的学习体会

一、新教学大纲的修订思路及特点教育部《九年义务教育初中物理教学大纲》(以下简称《大纲》)于 2 0 0 0年 4月重新修订 ,2 0 0 0年 8月正式颁布 ,并于 2 0 0 1年秋季在全国范围内使用 .新《大纲》的修订指导思想是 :在现行的物理教学计划、教学大纲总体框架不变的前提下 ,本着有利于落实素质教育的目标 ,着重考虑义务教育的性质 ,将初中物理教学定位为全民教育 ,注意普及性、基础性、实践性和发展性 ,为每个学生的今后发展和终身学习打好基础 .本次教学大纲的修订思路是 :“一控二增三加强”.“一控”是指控制不必要的难度 ,适当拓宽知识面 ;“二增”是指增加了联系社会和学生生活的内容 ;“三加强”是指加强了学生实验操作的训练和学生实践环节的落实 ,加强了学生科学态度、科学精神的培养 ,加强了课程的选择性 ,着力于发挥学生的主动性、自主性和创造性 .新《大纲》的特点主要反映为 :突出了学生的主体地位 ,确认教师是学习的组织者和引导者 ;强调了学生的创新精神和实践能力 ,要求积极组织学生开展实践活动和物理学科普讲座 ;发展学生对科学技术的兴趣和爱好 ,扩大学生的知识面 ,同时注重了学生的学习习惯和自学能...     

初中物理教学中能力的培养──学习义务教育初中物理教学大纲的体会

初中物理教学中能力的培养──学习义务教育初中物理教学大纲的体会陈淑卿，霍治国根据初中物理的特点，总结十几年教学中加强能力培养的成功经验，大纲中主要要求培养三种能力，即“培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力...     

如何全面实施初中物理教学大纲

国家教委最近颁发《全日制中学物理教学大纲》,这是在现行中学物理教材内容,体系基本不变的前提下,根据我国实际,对原大纲进行修订而成。如何全面实施这个物理教学大纲的初中部分,我从更新观念、端正教育思想、适当掌握要求三方面谈些看法。     

深化初中物理教学改革的依据——试论《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》

这次初中物理教学大纲的制订,是在“改革、开放”的大好形势下,历时五年多完成的。在1986年全国人大通过了义务教育法之后,国家教委即着手制订小学和初中教学计划,形成初步方案后随即于同年冬组织人民教育出版社、北京师范大学、上海和辽宁的有关人员起草初中物理教学大纲。经过广泛的调查研究和反复讨论,起草人员于1987年冬完成了初稿。1988年初全国物理教材审查委员会对初稿进行了审查并初步通过,以“初审稿”的名义出版,作为各家编写教材的依据并广泛征求意见。在随后的两三年中,初审稿接受了编写教材和试教工作实践的初步检验。1991年冬     

学习九年义务教育初中地理教学大纲

学习九年义务教育初中地理教学大纲张小宝新旧大纲在教学目的方面的差异通过对比新旧大纲的教学目的，我们可以发现，新大纲在基础知识、基本技能、人地关系、辩证唯物主义和爱国主义教育等教学要求基本未变，其变化主要有以下几点：１．进一步明确和充实了对学生能力培养...     

日本初中数学教学大纲的特点

日本与中国都是从1993年开始在初中全面推行各自的新教学大纲的。近十数年来,日本以个性化、国际化、信息化为教育改革的三个中心环节,初中教学大纲在重视培养基础知识与基本应用能力的同时,还注重学生各自不同能力、适应变化着的社会的能力培养。相比较而言,我国最新推出的九年制义务     

日本初中数学教学大纲的特点

日本和中国都是从1993年开始在初中全面推行各自的新教学大纲的,近十多年来,日本以个性化、国际化、信息化为教育改革的三个中心环节,因此初中教学大纲在重视基础知识与培养基本应用能力的同时,还注重培养学生各自不同的能力以及适应变化着的社会的能力,我国最新推出的九年义务教育全日制初级中学《数学教学大纲》中,注意吸取国际上新的教育观念,差异日趋弥合,与日本的数学教学大纲从教学内容上比较,除分类与顺序略有不同外,并没有大的区别,但日本的大纲典型地表现     

初中物理教学大纲修订的内容介绍

本阐述了初中物理教学大纲的修订要点，包括控制难度，拓宽知识面，加强实验操作训练，强化实践环节，发挥学生的主动性、自主性、创造性，培养学生的科学态度和科学精神。     

初中物理教学大纲修订的内容介绍

本文阐述了初中物理教学大纲的修订要点,包括控制难度,拓宽知识面,加强实验操作训练,强化实践环节,发挥学生的主动性、自主性、创造性,培养学生的科学态度和科学精神.     

九年义务教育初级中学物理教学大纲审查说明

国家教委中小学教材审定委员会物理教材审查委员会,于1992年5月13～17日在北京审查了九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲送审稿。送审稿是根据义务教育全日制初级中学课程计划制订的。课程计划规定:物理课的教学任务是“使学生在观察、实验的基础上,学习力学、热学、电学、光学等方面的初步知识,了解它们在实际中的应用,初步掌握一些力学、电学中的基本概念和规律。培养学生初步的观察能力、实验能力和运用所学物理知     

义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲

数学教育的目的是育人，义务教育中的数学应为培养学生能力服务，教学大纲应有一个基本要求，且有较大的弹性。“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求，义务教育中的数学应该是“大众数学”。     

义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲

数学教育的目的是育人,义务教育中的数学应为培养学生能力服务,教学大纲应有一个基本要求,且有较大的弹性.“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求,义务教育中的数学应该是“大众数学”.     

九年义务教育教学大纲及新教材的特点

教学大纲,有些国家叫做课程标准。建国以来,我国先后制定了七套大纲,编写了七套教材,93年准备在全国小学、初中起始年级使用的大纲和教材属于第七套。这套教学大纲具有如下鲜明特点: 1、教学目的明确。各科的新大纲在思想政治教育、基础知识、基本技能等方面的教学目的明确,而且能根据学生的不同年龄、不同知识基础提出不同程度、不同层次的教学要求,对教学内容的广度和深度也有明确的规定。 2、教学要求适当。新的教学大纲所提出的教学目的、要求和内容是在总结了我国40多年的教学经验,特别是吸收了近十多年来的各科教学改革的成果,借鉴了外国的先进经验,并能根据全国大多数学校办学条件和师资水平提出的适当的教学要求,也适应不同     

现行九年制义务教育初中地理教学大纲及教材(人教版)特点之我见

一、现行地理教学大纲及教材的编写背景原中学地理教学大纲是在1978年《中学地理教学大纲》(草案)的基础上于1986年编写的,并在1990年进行修改,与之配套的初中全国统编教材于1978年开始在全国使用。随着我国社会经济的发展对大量合格劳动者的需求和中学教育形势的变化,1987年,国家教委根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和《义务教育法》,先后组织了“(前)苏联中学地理大纲研究组”,“香港中学地理课程纲要研究组”等国外中学地理教育研究小组,研究了美、英、日、苏、德等国家和港台地理教学大纲及教科书,并在此基础上编写了现行初中地…     

义务教育初中物理教科书介绍

义务教育初中物理教科书介绍董振邦，马淑美（人民教育出版社物理室）这套教科书是人民教育出版社物理室和中国教育学会中学物理教学研究会合作编写的，共２册，分别供三年制初中的二、三年级和四年制初中的三、四年级使用。一指导思想（一）以全面发展为目标义务教育的任...     

义务教育初中物理实验教学初探

义务教育初中物理实验教学初探朱慧明物理实验既是物理学研究的基本方法，也是学生学习物理知识的基本方法。因此，从这种意义上讲，物理教学就是实验教学。义务教育物理新教材特别注重实验教学，笔者结合教材内容，在实验教学中就培养学生“看、做、想”三方面做了以下探...     

坚持理论联系实际——学习义务教育初中数学教学大纲的体会

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)在教学目的中规定:“使学生…能够运用所学知识解决简单的实际问题”。接着对这一教学目的解释道:“能够解决实际问题,是指能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和日常     

义务教育数学课程标准与初中数学教学大纲比较研究

新数学课程标准是在总结和反思以前数学教育的基础上研制而成的，保留了数学教学大纲的一些特色，是大纲的继承与发展。《九的义务教育数学课程标准（实验稿）》与《初中数学教学大纲（试用修订版）》在指导思想、课程目标、结构体系、课程内容和评价理念等方面均有所不同。（1）《大纲》注重教师的教学和教学方法的改进，《标准》注重学生的学习，重视改变学生的学习方式；（2）《大纲》与《标准》都重视知识知识与技能的培养，但后者更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展；（3）《大纲》与《标准》的课程内容同中有异；（4）《大纲》与《标准》的评价理念存在很大差异。     

九年义务教育小学和初中美术教学大纲初探

我省从九三年秋季开始全面使用九年义务教育小学和初中美术教学新大纲和新教材。不少学校的教师感到不太适应,还存在一些问题。下面谈点初步看法,作为引玉之见供大家参考。 新大纲是改革的产物。它不仅继承和发展了先前大纲重视打好基础的良好传统,而且吸收和反映了改革开放十几年来美术教学改革实践的新经验和最好的成果,充分体现了现代美术教育的先进思想。我认为,学习和贯彻新大纲,应首先明确它与先前的大纲（即79年的中小学美术大纲）有哪些重要的不同和变化。 （一）新大纲确定了中小学美术课程的性质和作用。