家庭教育对学生心理健康的影响及对策

重视家庭心理健康教育是中小学生在其成长过程中不可缺少的一个环节。学生健康心理及健康人格的形成与家庭因素息息相关，家庭环境好与坏，家长素质的高与低，家长认识水平的深与浅，都会给学生的心理健康成长带来较大的影响，就目前而言，影响学生心理健康的影响因素主要有以下几个方面：[第一段]     

问题儿童与家庭心理健康教育

家庭心理健康教育是孩子最早接受的教育，也是最基础的教育。孩子从出生第一天起就开始接受家庭教育，第一次学说话，第一次学走路，懂得第一个道理，都是从家庭开始的。因此，在影响儿童心理健康的因素中，家庭因素起着最为经常，最为重要的作用，家庭心理健康教育缺乏甚至不当会引起各种各样的问题儿童。[第一段]     

关于低素质家长及其教育方式对学生心理健康影响的思考

当前,“在中小学生中开展心理健康教育,促进学生心理素质的提高”的课题研究越来越引起各方面的重视。广大教育工作者深深认识到:中小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分,是未来人才素质的一项重要内容。要实现这一项重要的使命,必须要有学校教育、家庭教育和社会教育     

新时期心理健康教育中的家校合作

学校与家庭合作开展心理健康教育，已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立“家长是学校心理健康教育的合作伙伴”这一理念，运用多种信息技术手段，构建以“服务”为特点的家校合作模式，提高家长参与家校合作的积极性，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。     

积极养育理念下的家庭心理健康教育

针对当前家庭教育缺乏对相关理论与技能的梳理、培训形式单一且缺乏实效、培训内容空泛且脱离现实需求等问题,研究者采取基于积极养育理念下的家庭心理健康教育,探究其主要内容与实施途径,开发家庭教育课程,优化家长培训模式,对家庭进行了系统、科学、专业的心理健康教育指导,探索了促进家庭心育深化、家长素质提升、儿童健全发展的家校共育之路。     

家校共建:学生心理健康发展的有效途径--关于农村家庭心理健康教育的现状调查与对策思考

农村家庭心理健康教育一直是比较薄弱的环节.本文从大量的调查入手,分析了农村家庭心理健康教育中所存在的突出问题,深刻剖析了原因,提出了家校共建的四个建设性对策:家校同步,共创育人环境;加强指导,提高家长心理素养;积极沟通,帮助消除"代沟"; 突出重点,对症下药.     

家庭心理健康教育概论

在整个心理健康教育系统中，家庭心理健康教育是其重要的组成部分。本文从学校心理健康教育的角度，对家庭心理健康教育的目标，任务，原则，内容，策略和途径等基本理论问题作了初步论述，以期教育者和管理者对学校心理健康教育视野中的家庭心理健康教育有了一个基本的了解与认识。     

离异家庭初中生心理健康状况及相关因素研究

离异家庭初中生基本上都存在的心理问题，且较正常群体多；他们在遇到烦恼和挫折时较多采用的是“幻想”、“发泄”和“忍耐”的应对方式；并且所获得的社会支持越少，心理问题越多；“人际关系”、“家庭环境”、“社会环境”方面的应激生活事件是影响离异家庭初中生心理健康的主要因素。     

高职家庭经济困难学生心理健康影响因素研究

调查高职家庭经济困难学生的基本信息和心理健康水平,探讨影响高职家庭经济困难学生心理健康的因素。     

影响中小学生心理健康的因素分析

影响学生心理健康的因素可以分为生理因素、心理因素和环境影响三方面。其中 ,生理因素是基础 ,心理因素是依据 ,环境影响是条件。要想促进学生个性的健全发展 ,必须从改善外部环境入手 ,开展广泛的心理辅导 ,帮助学生不断增强心理适应能力 ,从根本上提高他们的心理健康水平。     

构建和谐学校生态系统 促进学生心理健康

个人生态系统不和谐是造成学生心理问题的根源,可以通过建立"分层关怀"心理辅导体系,把心理辅导"嵌入"到学校各个系统中,促进学生与环境良好互动等途径,优化学校生态系统,促进学生心理健康.     

初中生家庭亲密度、适应性和心理健康的特点及关系研究

为了考察初中生家庭亲密度和适应性的特点、心理健康的特点及家庭亲密度和适应性与心理健康之间的关系,我们从河北省石家庄市随机抽取1所普通中学的190名学生,其中男94名,女96名.采用家庭亲密度和适应性量表、中学生心理健康量表进行测评,并进行有关的统计分析.结果发现初中生的家庭亲密度表现突出,而适应性表现不足.男女初中生在家庭的亲密度、适应性上没有差别.初中生家庭类型分布均衡,平衡型家庭所占比例最大,中间型次之,极端型最少.初中生整体心理健康水平良好,其中女生比男生更易产生恐怖感.初中生心理健康与亲密度、适应性以及总分均有非常显著的负相关.     

略论家庭中儿童的心理健康教育问题

心理健康是衡量儿童健康的重要指标,家庭则是影响儿童心理健康的重要因素.通过分析儿童心理健康的基本特征、表现及产生问题的家庭原因,提出家长应通过自觉培育家庭教育新理念、创设良好的家庭氛围、施以正确的家庭教育方式来促进儿童的心理健康.     

培智学校开展心理健康教育的问题与建议

由于智力落后儿童心理特点的特殊性,在组织和实施心理健康教育的过程中需要基于心理咨询理即:智力落后儿童的心理康复标准的问题:心理咨询适应症的问题;心理健康教育活动的实施方式及心理咨询的技术选用问题;评估工具的问题。目前北京市培智学校可以利用原有资源,逐步开展和完善针对智力落后儿童的心理健康教育活动。     

教师心理健康对学生发展的影响

教师的个体因素不仅影响着其个人工作的成败,更重要的是深刻而长远地影响着学生的发展。教师的情绪状态不仅会影响到教师自身的认知、动机和行为系统,也会对学生的认知、动机和行为系统产生直接或间接的影响。班级心理环境或氛围可能是教师人格影响学生发展的中介变量。教师的问题行为是其心理健康问题的外在表现,而教师的不良言行或问题行为又往往会给学生造成师源性心理伤害或心理行为问题。消极的师生关系模式比积极的师生关系模式更能够强烈地影响到儿童的适应能力。     

少年犯心理健康现状及影响因素的研究

采用量表法对100名少年犯的心理健康状况进行了测查。结果表明，少年犯的心理健康水平要远远低于同龄人，但真正有心理问题的人数只占7．4％。从各因子的检出率来看，敌对因子的检出率最高，恐怖因子的检出率最低。在其影响因素上，少年犯的心理健康状况在家庭结构上表现出显著性的差异，离异家庭少年犯的强迫、敌对症状要高于单亲家庭和双亲家庭。     

韶山市农村中学生心理健康状况及教育情况调查报告

利用中学生心理健康自评量表(MHS-HNJ),从反社会行为、神经症行为、学习问题.亲子关系、学校人际和青春期/性心理6个维度,对韶山市农村中学生心理健康状况进行调查,并利用自编的开放式问卷和访谈,对韶山市农村中学心理健康教育的落实情况进行调查,旨在揭示韶山市农村中学生面临的主要心理问题和韶山市农村中学开展心理健康教育所面临的现实困难,并探讨形成原因和解决办法,以期为全面推行中学生素质教育提供一些实证依据和理论借鉴.     

家庭环境对医学生心理健康、人格、应对方式的影响

目的:探讨家庭环境对心理健康、人格特质和应对方式的影响。方法运用家庭环境量表(FES-CV)、16PF、简易应对方式问卷(SCSQ)和症状自评量表(SCL-90),对655名医科大学新生进行研究。结果:1.心理健康水平不同的学生家庭环境有显著差异;2.家庭的组织性、知识性、道德性、亲密度和独立性好,学生的学业成就水平的人格因素得分较高;3.亲密度、知识性、成功性和娱乐性好的家庭,学生的积极应对方式较多;4.组织性、控制性和道德性差的家庭,学生消极应对方式较明显。结论:说明家庭环境对子女的心理健康、人格特质、应对方式有重要影响,我们应注意创造良好的家庭环境。     

浅谈大学生心理健康教育

当代大学生心理健康问题已经引起了社会和广大教育工作者的关注。加强大学生心理健康教育,优化大学生心理素质是高校培养人才的需要,是关系祖国未来建设的需要。