浅论古诗教学策略

古诗教学的重要性一直以来都得到广大教师的认同。古诗应该怎么教？以下是笔者的看法。     

浅议古诗教学策略

在中国古代文学经典中,古诗是中国浩瀚文化星空中一颗璀璨夺目的明珠,是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合,是中华民族精神文化气质最完美的呈现,是先人留给我们的宝贵文化遗产。在小学的语文教学中,加强古诗教学,不仅可以丰富学生的语言积累和文化积淀,也是有效提高小学生语文素养的有效途径之一。     

初中语文古诗教学策略研究

主要针对初中语文古诗教学进行了简要的研究分析,首先介绍了初中语文古诗的教学现状,最后分析了初中语文古诗教学策略。     

将诗意浸入课堂——小学语文古诗教学策略探析

随着社会经济的快速发展,人们对于古典文化的研究逐渐深入,古诗词的重要性日益凸显出来。在语文教学过程中,古诗词所占的比重越来越大。当然,古诗词教学过程中的弊端也日益显露。因此,这就需要小学教师加强对于语文古诗词教学进行研究,努力将诗意浸入课堂,增强学生的情感体验,使学生对于语文古诗词有更加深刻的认识。在具体的教学过程中,教师应该注重锻炼学生的审美能力和思维创新能力以及鉴赏能力,使学生的语文综合素养得到有效提升。     

基于意境教学法的小学古诗教学策略研究

从古至今,大多文人都喜欢用诗来表达自己的情感,并且营造出丰富多彩的意境。古诗有着丰富的历史背景,很好地表现了汉语的意境,朗读起来也十分上口,特别适合少年儿童学习,古诗句是古人遗留下来的宝贵文化遗产,教导好学生对于这部分知识的学习,对培养儿童良好的思想情操以及文化修养有着重要的作用。     

浅谈小学古诗教学策略

在小学教材中古诗教学内容占很大比例,对培养学生人文素养和情感有着重要作用。但课堂教学的时间很有限,如何达到有效、高效,在文化传承的同时,让学生有更多的语言知识和能力上的提升,让学生有更多的收获是值得探讨的问题。我认为指导朗读、体会情感,欣赏意境、创设情景是古诗教学的重要抓手。     

古诗群文教学策略探究

诗是最美的语言。古诗群文教学通过一篇引出多篇,让学生比较阅读,使古诗阅读从量到质发生变化,从而提高课堂质量。在群文阅读教学中,教师应通过巧选组诗、比较阅读和知人论诗等三种教学策略,引导学生沉入古诗的海洋,获得对古诗的理解感悟,从而自觉传承中华经典文化。     

高中英语教师课堂话语有效性调查及反思——基于徐州市王杰中学教师课堂话语

高中英语教学形式比较特殊,课堂话语有效性教学起到重要的作用。在本次研究中将以徐州市王杰中学课堂教学为基础,对课堂话语有效性教学案例进行分析,通过调查实践进而探究有效的教学形式。     

基于审美欣赏活动的小学古诗教学策略

古诗是中华民族的伟大的文化结晶,是我国文学宝库里一颗璀璨的明珠。基于小学生的理解能力和古诗蕴含美感的特点,在小学古诗教学中提倡以审美欣赏为主的教学,从而提高小学生的文学素养和审美情趣,激发学生学习古诗的兴趣,陶冶学生的情操。     

谈小学语文古诗教学策略

小学语文新课程中的古诗教学,应在《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神指导下,坚持以阅读记诵为主、循序渐进、把握大意、整体感知、情感教育与情景感悟相结合、创设情景与自主感悟相结合的原则和坚持科学评价、以激励为主的原则。坚持这些原则,是搞好小学古诗教学的重要保证。     

小学语文古诗的教学策略

学习中国古诗,不仅能够陶冶学生的情操,同时也能够让学生的语言表达能力得到进一步的提高,因此,小学的古诗教学是极为重要的。然而,当前的小学语文古诗教学的效果仍然需要提高。文章中,作者针对小学语文古诗教学效果提高的策略进行探讨。     

基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究

文章立足课堂观察,运用《高中英语教师课堂话语有效性评价表》,从高中英语教师课堂话语的语言特征、语言功能和互动特征的有效性对课堂教学效益的影响进行分析与探究。研究发现:在高中英语课堂教学中,仍存在教师话语质量不高的问题,主要表现为:课堂情境创设目的单一,语料输入缺乏真实性;课堂反馈形式单一,教师评价缺乏引导性;课堂交互调整策略单一,师生互动缺乏多样性。据此,本文提出提高高中英语教师课堂话语有效性的策略和建议。     

浅析幼儿园古诗欣赏趣味性教学策略

古诗是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠,它的内涵丰富、意境优美、语言精练、音韵和谐并具有很高的审美价值。为了让幼儿更好地学习欣赏这些优秀的诗篇,充分发掘古诗中的人文精神和艺术价值,让其在陶冶幼儿的心灵、提高幼儿的文化素养等方面发挥出更大的作用,幼儿园古诗欣赏趣味性教学策略研究尤为重要。通过创设情境、赏诗配画、故事游戏、吟唱表演等教学策略,激发幼儿学习古诗的兴趣。     

多渠道探寻古诗教学策略

探寻古诗教学策略和渠道,采取多方式全面感受、多层次深入了解,多方位理解提高等措施,从方法、技巧、兴趣等全面去引导、感受和学习。旨在逐步深入,以循序渐进的方式让学生培养起阅读古诗之兴趣,进而拥有感悟和理解古诗的能力,最终达到符合课标要求的目的。     

古诗教学与儿童生活经验的契合

传统的古诗教学以讲解为主,要求学生熟记背诵,但却忽略了古诗独特的意境美及丰富的情感美。古诗教学应当注重与学生生活经验的契合,尊重学生的自主性和独特性,在充分诵读诗作的基础上,引导学生联系自己的生活经验,从而拉近与诗人的距离,体味古诗丰富的情感和深刻的意蕴。     

教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角

从课堂提问这类话语事件出发,着重考察教师在教学中的言语性交往活动,并从中揭露出教师教学言语背后的交往偏失的问题,在分析问题的基础之上为探索出解决的途径作一尝试。     

小学语文古诗教学策略研究

悠久灿烂的中华文化传承千年,古诗作为一种价值极高的文学艺术形式,其讲究文字艺术,炼字考究,其内涵丰富博大,中国历代文人墨客创作了数之不尽的诗词,为后世留下了弥足珍贵的文化瑰宝。《语文课程标准》要求,小学阶段应诵读、背诵不少于160篇优秀诗文,新课标着力培养学生古诗诵读与背诵能力,从而弘扬中国传统文化,提升小学生综合素质。     

英语专业内容依托文学课堂话语特征

话语是一定语境中的话语,脱离具体语境的话语没有意义.语言课堂教学应该尊重其教学语境的特殊性以及具体语言课程的特点,根据实际情况构建组织适切的课堂话语.英语专业内容依托文学课堂话语特征体现在:既关注英语语言能力培养,又凸显文学内容的人文教育功能.     

培养学生感悟能力的古诗教学策略研究

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。由于 古诗词“文约而意丰”,意象的模糊性及其多解性,所以古典诗 词的讲解向来被视为畏途’学生对于古诗词的学习也仅仅限于 死记硬背,谈不上真正理解诗歌的意境神韵。鉴赏古典诗歌’ 理解其意韵,须让学生通过整体感悟,对古诗词进行情感体验 和审美体验,从而达到内心的共鸣。那如何培养学生自主感悟 古典诗歌的能力呢?     

课堂话语的互动模式

外语学习者话语能力的培养是外语教学的首要目标和任务。课堂话语互动是习得话语能力的重要途径。本文首先回顾和分析国外话语研究领域的理论及外语教学的成果和国内英语学习和教学中存在的问题,论证了进行课堂话语互动教学的必要性和可行性；然后,介绍了课堂话语互动的基本结构形式；最后,结合中等职业技术学校的英语教学现状,尝试提出协商式的课堂话语互动模式。