职业教育名师工作室的运行及成效研究

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发扬名师的示范作用,进而实现资源共用,提升学生学习能力,为职业教育学校培养出业务水平娴熟、师德师风优良的教师。通过对现阶段职业教育名师工作室的现状与特征进行分析,总结出新时代下职业教育名师工作室发展的重点方向及所要面临的挑战,从目标建设、人才引进、持续发展三个方面入手,提出职业教育名师工作室的长效运行策略及改进措施。     

略谈职业教育名师工作室功能定位

经过调查江苏职教名师工作室建设现状发现,统一职教名师工作室的功能定位是目前应解决的首要问题。职教名师工作室功能应由培养教师成长、开展课改实验、开展社会培训及技术服务、组织生产性实习、带队技能大赛及创新大赛、建言专业建设与发展等组成。基于以上功能,职教名师工作室具有人员选拔、硬件支撑、活动策略及成果推广上的个性要求。     

名师工作室有效运行策略机制的实践与研究——兼谈“高中数学名师工作室”研修操作内容要点

名师工作室当前"遍地开花",但也面临着"如何高效运作""怎样发展壮大"等现实问题。"读书学习为先—课堂实践为重—学研一体为要—知行合一为本"的"四环联动式"策略驱动机制,可以促使名师工作室的稳步发展。     

新时代职业教育名师工作室建设的定位与路径优化

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,整合课程资源,支撑产业发展,提供优质的社会服务等。与此同时,通过加强顶层设计、科学规划工作室的目标定位,完善考核评价机制,健全主持人选拔标准、实施"影子培训"计划等方面,探索名师工作室建设的优化路径。     

职教名师工作室专业性建设的策略与措施

职教名师工作室是职业教育教师成长的共同体,为职业教育教师专业成长搭建了教学交流及教育研究的平台。但由于考核机制不完善,重申报、轻建设、重结果、轻过程,这些情况导致专业活动的缺失,削弱了名师工作室的功能,消减了名师工作室的育人价值,制约了名师工作室所在学校教师团队建设质量的提高及职业教育的发展。加强专业活动的开展,营造开展高质量专业活动的客观条件,以专业活动促进职业教育发展,是名师工作室建设面临的重要课题。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

建名师工作室 展职教新风采——浅谈建设职教名师工作室的优势和功能定位

职业教育的课程改革对职业学校教师提出了更高的要求,笔者结合2013省中职教师教学能力研修经历及到相关学校的观摩交流,对职教名师工作室建设的优势和功能定位两方面问题进行了思考与探讨。     

关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例

近年来,名师工作室在中小学以及职业学校已如雨后春笋不断涌现,但如何从理念走向实践却依然困扰着名师工作室的进一步发展。以职业学校为例,厘清名师工作室的三个基本问题:一要分别从宏观、中观和微观的角度把握其价值导向和功能尺度,名师工作室建设"为什么";二是要从学校的办学层面、专业建设层面和教学改革来解释其工作任务,名师工作室建设的"干什么";三是分别从内部和外部来构建其运行机制和保障机制,名师工作室建设"怎么建"。     

职业教育“双师型”名师工作室建设研究与实践——以广东省徐言生名师工作室建设为例

“双师型”名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习型组织,其建设理路有待进一步探索。以广东省徐言生名师工作室建设为例,从德技并修、任务驱动、制度保障、平台依托、教改聚力、协作发展等几方面阐述名师工作室建设理路与实践过程,同时就工作室建设过程中反应出来的问题进行总结分析,并就如何进一步优化建设体制、完善激励机制、加强协同效应等方面对工作室建设提出建议。     

有效发挥名师工作室的功效

名师工作室以名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育理念为指导,旨在搭建促进年轻教师专业成长以及名师自我提升的平台,打造优秀的学科教师团队,带动全市教师队伍整体素质的提升.名师工作室是优秀教师展示才华、开拓创新的平台,也是研究教育教学改革的阵地,是带动区域教育教学发展的有效推动力.     

以“磨人”为指向的名师工作室运行策略

大量名师工作室的出现反映出教育和管理者对名师的需要和名师成长的预期,在以行政推动的环境下,工作室往往注重磨课等活动,成为集体备课或教研活动的延续,制约着名师的成长。从名师的内涵和名师成长的途径看,名师工作室应以磨人为目标指向,着眼于教师思维方式的转变和理性经验的形成。该文围绕名师工作室的磨人指向,对具体实践中的操作路径进行了分析、探索,提出了现实背景下磨人操作的基本思路。     

职教名师工作室建设要提高内涵质量

<正>近年来,职教名师工作室建设受到校、县、市、省各级教育主管部门的高度重视,各级名师工作室相继成立,呈现出一派繁荣的景象,但也隐藏着很多问题,其中最为突出的是重数量轻质量,数量与质量不匹配,主要体现在以下几个方面。一是重成立,轻管理。一些学校很重视名师工作室的成立,却对申报成功的名师工作室的后续发展重视不够,缺乏系统的制度支持。二是部分工作室成员只是"挂个名"。挂名现象的产生原因是多方面的:学校管理不到位;部分教师     

湖南省邵东组建中小学名师工作室

根据《关于设立邵东县中小学名师工作室的实施意见》文件精神,经本人申报、单位推荐、首席名师考察、县名师工作办公室审核、县名师工作领导小组批准,确认曾桂荣等14位同志为邵东县首批六个名师工作室的名师,禹优香等44位同志为邵东县首批六个名师工作室的研修员。     

双轮驱动:农村小学名师工作室的运行机制——以翔安区农村小学名师工作室的建设为例

城乡结合区域特征下的农村小学名师工作室其运 行需立足农村师资的整体概况,外部从行政角度出发,制订工 作室运行管理的规章制度,保障工作室运行;内部着重工作室 的文化内涵建设,多渠道、全方位建设工作室。如此双轮驱动, 统筹推进,是农村小学名师工作室的有效运行机制。     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

名师工作室运行的实践与探索

从名师工作室运行的定位、实践、管理和思考4个方面论述了名师工作室的运行机制,对名师工作室促进教师专业成长的内在机理进行了深入的探讨。