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中职学校教师工作积极性不高、工作满意度低、幸福指数锐减的原因在于,中职学校的激励机制没有及时、真正满足教师的优势需要,未能使教师达到心理上的平衡。因此,中职学校应不断完善教师激励机制,公平公正地评价教师绩效,及时满足中职教师不同群体的不同需求。 相似文献
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基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。 相似文献
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阐述南宁市中职教师专业化的必要性,分析南宁市中职教师专业化的现状,提出以专业集团为载体,以中职教师专业化发展为着眼点,以专业集团搭建的长期稳定的校企合作和校校合作为平台,探索促进南宁市中职教师专业化发展的有效途径。 相似文献
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本文通过问卷调查的方式,对中职学校教师评价的意义及作用、教师评价的主体和教师评价的标准与方法作了一番深入分析。 相似文献
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石芸 《工业和信息化教育》2022,(7):63-66
随着科技的进一步发展,无人机作为新技术和先进生产力的重要载体,在众多行业中得到了广泛应用。无人机市场的快速发展对无人机专业人才提出了新的要求。基于此,根据无人机发展现状,分析当前中职学校无人机专业的需求,并结合北京市自动化工程学校无人机操控与维护技术专业的建设情况和校企共建实训基地建设的经验,就无人机相关专业人才培养的模式提出建议,为相关专业人才培养提供参考。 相似文献
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国家多个文件强调了在中小学开展职业启蒙教育的重要性,鼓励和支持中职学校为中小学提供职业启蒙教育的服务,促进职普融通。成都汽车职业技术学校作为中职学校,积极响应文件精神,在教育部门的支持下,理论与实践相结合,探索以课程为载体的职业启蒙教育模式,为区部门内中小学提供相关服务,实现职普协同育人。 相似文献
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师资队伍建设是学校永恒的主题。目前,职业学校的师资现状不容乐观。职业学校可通过实施"两大策略"、构筑"三大家园"、开展"四大活动"、推进"五大工程",构建人才培养"立交桥",全面提升教师的职业素养和职业能力,合力打造一支德技双馨的"双师型"教师队伍,促进学校的内涵发展。 相似文献
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促进乡村旅游发展是实现乡村振兴的重要途径。职业教育服务乡村旅游业人才培养,是职业教育性质和办学宗旨的体现,同时也是旅游职业教育自身发展的客观要求。中职学校应根据当地羌文化产业建立特色专业,深度挖掘羌文化遗产,开发羌文化课程,并将其融入专业课程体系和人才培养目标,加强教师队伍建设,改革教学方法和人才培养模式,完善人才评价体系,培养服务地方乡村旅游经济的实用型人才。 相似文献
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探索了中职学校文化课教师向职业技术类的专业教师转型的方式。提出采用“专业群教学团队制”培训模式是一种对中职学校转岗教师培训行之有效的培训模式。 相似文献
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林沛 《广东教育学院学报》2015,(6)
信息化教学是指以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法进行教学的一种新型教学形态。中职学校教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能胜任信息化教学。 相似文献
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我国文化教育事业进程的不断加深,促使中职教育也得到了良好、快速的发展。中职教育的出现进一步满足了社会经济、科学技术发展需要。而在当今教育逐渐国际化的情况下,对中职学校教师队伍建设的要求也越来越高,双师型教师队伍建设模式就是当前中职学校中师资阵容的主要发展模式。基于此,本文从中职学校双师型教师概念定义,双师型教师队伍建设存在的问题,双师型教师队伍建设重要载体几方面进行了分析探讨。 相似文献
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南湖职业学校从三个不同层面实现教师的进一步转型,以适应学校教育教学改革与发展的需求。近年来,随着中等职业教育改革的不断深入及“双师型”教师培训力度的加大,中等职业学校教师的转型取得了一些实质性的突破。然而,由于历史的原因,中等职业学校教师转型还没有完全摆脱原有的困境,教师的专业素养和专业技能水平还达不到“双师型”教师水平的要求。为此,南湖职业学校在师资队伍建设方面主要通过以下三大工程,从三个不同层面实现教师的进一步转型,以适应学校教育教学改革与发展的需要。 相似文献
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研究采用症状自评量表(SCL-90)对浙江省中职学校的教师进行问卷调查,结果发现中职学校教师的心理问题主要体现在:强迫、抑郁、焦虑、偏执这四个方面;中职教师在抑郁、焦虑、偏执三个因子项上的得分及总分显著高于全国常模;女教师在强迫因子项上的得分显著高于男教师,研究结果表明中职学校教师的心理健康状况不容乐观.结合访谈,分析讨论中职学校教师出现心理问题的原因,并在分析原因的基础上提出三点针对性的建议. 相似文献
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中职学校双师型教师培养 总被引:2,自引:0,他引:2
彭佩烘 《福建职业与成人教育》2008,(4)
在《高职高专院校人才培养工作水平评估》中,对双师型教师定义为:具有讲师或以上教师职称,又具备下列条件之一的专任教师(1)有本专业实际工作的中级或以上技术职务含行业特许的资格证书;(2)近五年中有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动:(3)近五年主持或主要参与2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。 相似文献