日本"职业型"综合学科高中的普职融通实施路径分析——以筑波大学附属坂户高中为例

综合高中办学形式是世界高中教育改革的重心,而办好综合高中的关键是构建普职综合化办学模式.日本"职业型"综合学科高中是从职业高中转型而来的综合学科高中,是日本综合学科高中转型初期的改革主体.日本筑波大学坂户附属高中是最早转型的"职业型"综合学科高中之一,从传统的职业教育转型为普职融通的综合教育,在办学理念、课程设置以及毕...     

对20世纪90年代以来我国综合高中试点工作的检视

自20世纪90年代至今,我国发展综合高中的教育改革一直处于困境之中。从政策导向上看,我国发展综合高中的目的主要有：一是缓解“普高热”,助推中等职业教育发展,解决普通高中办学模式单一化与高中教育任务双重性之间的矛盾;二是消除单一的普通高中与职业高中（中职学校）各自为政、互不沟通的弊端。从实践效果看,由于“分流双轨式”综合高中占据主导地位,“交流融通式”综合高中作用不足,所以虽然在很大程度上促成了发展中等职业教育政策目标的实现,却无助于革除高中教育普职“二元分离”的弊端。这一问题的解决之道应是加强国家层面的顶层设计,基于社会工程思维重建综合高中实践模式。     

办综合高中还有必要吗

综合高中具有“普职渗透”、人才培养多样化的特点,本应有很大的发展空间,但与办学初衷的背离使其遭遇了严峻挑战。即将实行的高中学业水平考试,对综合高中提出了更高的要求。[第一段]     

荆门市综合实验高级中学办学

概况　　荆门市综合实验高中1994年开始举办课程改革实验班，实施普职结合教育，1999年6月，经荆门市教育委员会批准正式成立荆门市综合实验高级中学。其模式是：学制三年，双重学籍，二一分段，高三分流，多项选择。即学生在校学习三年，进校时注册普通高中学籍，并加注职业高中学籍，高中一、二年级学习普通高中课程，高中三年级实施普职分流教育，学生根据自己的学习成绩和愿望选择学习的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等职业技术学院，或学习技术专长到社会上就业。模式　　构建新课程体系。根据综合高中办学目标，在专家指导…     

我国综合高中发展的价值向度、现实问题与路径突破

综合高中是融普通教育与职业教育为一体的学校类型,它的发展有助于深化教育民主化的现代教育理念、实现学生自由而全面的发展、满足社会发展对人才的要求,以及构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。我国综合高中发展过程中面临着普职教育基本等值的观念没有得到认可、办学定位不明确、体制机制不健全、课程体系不完善等问题。我国综合高中发展的路径是：做好顶层设计,建立适应综合高中发展的政策法规体系;立足普职融通的多元化办学格局,找准综合高中的办学定位;深化综合高中的制度革新;加强综合高中的课程体系建设;通过试办“普职融通班”、校际合作,实现综合高中的稳步转型。     

创办综合高中初探

所谓“综合高中”是相对普通高中和职业高中而言的 ,它除具有一般普通高中和职业高中所具有的教育功能之外 ,还具有社区教育功能 ,对高中阶段的分层次教学思想具有较强的实践意义 ,并能为普级高中阶段教育提供一定的实践依据 ,因此具有广阔的发展前景和旺盛的生命力。下面就四个方面简述一下我们学校在创办综合高中过程中的一点粗浅认识。一、新时期创办综合高中的意义　　创办综合高中 ,至少有下面三个重要意义。1 .有利于全面贯彻教育方针 ,全面实施素质教育 ,实现“两个服务”的办学目标我校创办综合高中的特点是“四班同设” ,既有高等…     

我国综合高中发展的现状、问题与对策研究

综合高中的发展克服了普职分离的弊端,建立和完善了人才培养的"立交桥"。但是综合高中发展中面临着教育观念没有得到认可,纵横贯通的教育体制尚未建立,学校办学特色不凸显,政策支持体系不完善等问题。为有效解决综合高中发展中存在的问题,应准确定位综合高中的属性,完善综合高中管理体制;以共同核心课程为基础,构建分层分类的综合高中课程新体系;实施学籍改革和考试招生制度改革;完善综合高中教育经费投入机制;多途径缓解综合高中发展中的师资问题。     

普职融汇的新型学校──日本的综合高中

普职融汇的新型学校──日本的综合高中上海沈学初自１９９４年度起，日本设置了一种新的综合高中。这是日本根据国际化、信息化、高龄化的日本社会的需要，而尽可能拓宽高中教育幅度的一项改革措施．二战以来．日本一直沿用明治维新以来普通高中和职业高中并设的体制，这...     

澳大利亚高中阶段普职融通：推进历程、基本特征及现实启示

20世纪后期,为适应社会经济发展的需要,解决高中阶段高辍学率等问题,澳大利亚在高中阶段开展了普职融通的实践探索,并取得了显著成效。梳理澳大利亚高中阶段普职融通的推进历程,可以发现其具有系统完善的顶层设计、互通互认的国家资格框架、多元参与的推进机制、多样融通的课程设置等鲜明特征。澳大利亚普职融通实施的成功经验之于我国的主要启示是：建立统一的国家资格框架,寻求普职等值;构建多元参与的办学格局,形成普职融通推进合力;丰富优化课程体系,加强普职课程渗透。     

日本综合学科高中改革现状与发展困境研究

日本综合学科高中是20世纪90年代诞生的新型高中,主要以普职课程融通和科目选修制为特点,将升学为主的普通教育和就业为主的职业教育融合在一所学校体系内。综合学科高中发展至今已形成了较为完备的制度体系,主要体现在三级教育管理体制、办学规模、课程设置、学分制课程管理方式、校外学分认定及毕业生双向出路等方面。但综合学科高中也面临发展中的深层困境,如政府后期财政投入不足、高中序列化问题加剧、课程优势削弱、教师队伍建设不充分以及"重升学、轻就业"倾向凸显等。日本综合学科高中在多样化、个性化教育改革中独有的优势逐渐消失,重新构建综合学科作为第三学科的主体性和独特性是其进一步发展的关键。     

学会选择——杭州九中“综合高中”办学模式的探索与实践

杭州市第九中学近年来积极探索综合高中的办学路子,围绕“让学生学会选择”的教育理念,构建起了很有特色的综合高中教育模式。这种教育模式有着鲜明的四大特点:一个进口,多个出口;多次分流,多次选择;普职融合,校际流动;学制灵活,强调技能。为支撑这种教育模式,采用了“厚基础、活模块”的课程结构形式、“面向全体、尊重个性“的学分管理办法和“横向交流、纵向衔接”的管理思路。     

南京试点高中多样化改革

新华网消息,十二五期间,南京将试点高中多样化办学改革,设立2亿元专项经费,重点建设四类富有鲜明办学特征的高水平普通高中,形成课程丰富、资源开放、评价多元、育人全面的普通高中发展新局面,遏制当前高中办学的同质化倾向,以适应社会对多样化人才特别是拔尖创新人才的需要为目的。南京市教育局局长介绍,这四类特色高中是指综合改革高中、学科创新高中、国际高中和普职融通高中。综合改革高中以培养基础宽厚、全面发展的学生为基本目标,在办学体制、办学模式和培养方式等方面形成明确思路和举措。学校在     

建国以来国家高中阶段普职结构政策变迁

建国以来,高中阶段普职结构逐渐成为中等教育结构调整的重点。国家普职结构政策调整重心经历了从类型结构到规模结构,从注重规模与速度协调发展到追求质量与效益并重的发展阶段。在普及高中阶段教育与推进教育公平的进程中,不断优化高中阶段普职结构。     

对综合高中的几点思考

近年来我国有一些城市在综合高中试点过程中寻找到了教育模式改革与社会需求、培养目标之间的最佳切入点和结合点，取得双赢效果，深受社会欢迎。但各地综合高中试点一哄而起，有的甚至干脆把职高的牌子换成综合高中了事；综合高中办学政策界定不清楚，各地政策不一致，有鼓励，也有限制；教育主管部门态度含糊，综合高中归属不明确；综合高中定位模糊，管理模式陈旧等问题也突出反映出来。因此，办好综合高中已成为中等教育结构改革的当务之急。一、综合高中在中等教育结构中应定位在普通高中、职业高中之间的第三端高中阶段的教育是由普通…     

上海中等职校“普职渗透”的实践及对策

一、“普职渗透”的实践由于社会主义市场经济的推动,从８０年代开始,我国逐步有计划地推进高中阶段教育结构改革,将部分普通中学改为职业高中,并在普通高中内部进行“普职渗透”试验。９０年代,中等职业技术学校在逐渐升温的“高中热”的影响下,也开始引进高中课程...     

建国以来国家高中阶段普职结构政策变迁

建国以来,高中阶段普职结构逐渐成为中等教育结构调整的重点。国家普职结构政策调整重心经历了从类型结构到规模结构,从注重规模与速度协调发展到追求质量与效益并重的发展阶段。在普及高中阶段教育与推进教育公平的进程中,不断优化高中阶段普职结构。     

我国综合高中发展中的“不综合”问题举要

综合高中是指现代高中教育中与普通高中和职业高中鼎足并峙且融普通教育和职业教育以及升学预备教育和就业预备教育于一体的新型高级中学。经过10多年的发展，我国综合高中现已初步形成以下六种办学模式。（1）分段分流模式，即根据不同的学段进行分流。又分为两种类型，一种是“二、一分段，高三分流”型，即“2＋1”型；另一种是在高三下学期进行分流，即“2．5＋0．5”型。     

美国“奏效高中”模式实践与启示

美国的奏效高中模式是其学校综合改革模式的成功典范,它是服务于高中的学校领导与教师,旨在提升学生学业成绩的学校改进方案。奏效高中以其有效的组织管理、高标准的期望、普职融合的课程体系、有效的教学方式以及高中与大学相衔接的有效计划,取得了社会公认的成绩。奏效高中的成功经验,对于我国提升高中教育教学质量,促进普通高中多样化发展具有重要的指导意义。     

农村一般普通高中走综合性高中之路势在必行——农村普通高中办学特色探讨

传统的高中办学模式造成了很大一部分的职业高中学校和普通高中学校尤其是农村一般普通高中学校的发展状况极不乐观。而走综合性高中发展之路不失为农村一般普通高中生存发展、开创特色的一项好的举措。     

关于职业高中举办综合改革实验班的思考

职业高中举办的综合改革实验班(以下简称“综改班”)是指一所职业高中，在不改变整体办学性质和培养目标的前提下，改革课程设置，实施职教与普教相互融通的一种实验教学班。它与完全意义上的“综合高中”(即普通高中办职高班或职业高中办普高班)在办学性质、办学体制、办学规模、课程设置、培养目标等方面不尽相同。