学校为何要放假?

假期的创建和班级授课制有关,长时间统一的教学进度和要求,造成了书本知识和生活的脱节,在两个学期之间给一个假期,有利于学生个性的发展以及所学知识与现实生活的联系。暑假来了。这本是一件快乐的事情,但不少学生及家长却高兴不起来。一些尽责的教师,给学生布置了大量的作业。如果认真完成这些作业,学生可能要花费一个月的时间,但往往是学生辛苦一个月,老师潇洒一个阅,让学生不知道做这么多的暑假作业到底是为了什么。家长也快乐不起来。一方面,将孩子一个人留在家里,总感到不是很放心,每天上班都提心吊胆的,无奈之下很多家长只能让孩子参加补课班,明知作用不大但也无可奈何。另一方面,在上学期间养成的良好的生活     

给学生自由支配的时间

古今中外许多教育家都反对班级制教学．其主要原因就是认为统一的管理、统一的教学过于削弱学生的个性．不利于学生的发展。面对我国现阶段的国情和班级授课制还将长久延续的现实．作为新时代的教师,我们最主要的责任应该是尽量消除大班教学给学生个性发展带来的弊端。     

为何要学生“出洋相”呢?

正课堂中,授课老师提出一个问题后,只有3只小手举了起来。授课老师有点失望,她希望有更多的小手举起来,便反复鼓励学生:"大胆发言,说错了没有关系。"然而学生就是不配合。这种情况在平时的课堂中司空见惯,不足为奇,可能机智的老师一句幽默的话语,智慧的老师一个巧妙     

把假期还给学生

学校为什么要放假?这似乎不是个问题。就像数学公理一样,不须证明。学校嘛,当然要放假啦!大家从小到大、到老都是这么过来的,这就和饿了要吃饭那么自然,吃饭是因为饿了,饿了就要吃饭。但是,在学校和放假之间加一个为什么,恐怕不是大部分人能回答上来的,这其中可能包括许多校长、教师甚至教育行政管理人员。因为笔者曾经就此问题专门请教过上述几类人,回答都不够周延。     

他为何要偷钱

如果一个孩子偷偷拿了别人的钱,他会去干什么?买零食?上网?还是买玩具?带着这个疑问我们来看看小亮的故事。前段时间,班中一个叫小亮(化名)的四川籍男孩的妈妈告诉邵老师,儿子竟然在悄悄地"拿"同学的钱,而且不止一次     

学校还给家长一个啥样的孩子?

在我的八年级思想品德课堂上,由于创设的情境的需要,我问了学生这样一个问题:如果现在让你许3个愿望,你会说什么?还没等我说完,坐在前排的一个同学站了起来:我来说!第一:作业布置的少一点;第二:老师的工资涨一点;第三:老师管我们松一点。他的话音刚落,教室里就响起了热烈的掌声。紧接着学生们你一言我一语的开始诉起苦来。"这个国庆8天的假期,我用了7天的时间才把     

小学体育课分组教学之我见

体育课的基本组织形式是班级授课制,根据体育课的特点,一般采取分组教学。分组教学是将全班学生分成若干小组,在教师的统一领导和各组的密切配合下,进行教学活动。分组教学是根据学生的性别、年龄、体质、健康状况等不同情况,提出不同的要求,便于教师结合学生的实际分别对待。采用这种教学法有利于调整课的密度,可以避免由于器材少,     

好课无止境

构成课堂教学的三个基本要素是学生、教师和教学内容。在先进教学理论的指导下，教师如何采用恰当的方式方法、媒体手段等，引导学生达到学习目标，进而有效地促进学生全面而有个性的发展，是一个永远值得探讨的问题。也可以说，只要班级授课制的形式存在一天，好课的标准就有研究的必要和价值。     

学校如何破解“大班额”困境

班级授课制又称课堂教学,是指将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制起源于近代资本主义社会,是为了普及教育、扩大教育教学规模、提高教学质量、提     

教学中如何对待学生的个体差异

自17世纪以来，班级授课制成为学校教学的主要组织形式，而且由于其自身的优点，当前并且在今后相当长的时期内，仍然是学校教学的基本组织形式。但由于影响人的发展的因素多样性和人的发展的复杂性，每个人的发展都有其各自的特点历程，具有个性差异性。这就为以人为中心，特别是以现实的学习者为中心的教学活动带来了疑问和麻烦：在一个班级里，究竟以怎样的人为中心，     

特别的方式给特别的你

教育家苏霍林斯基曾说：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”的确，我们面对的每一位学生都有自己的独特个性、情感和需要，在学习上具有不同的发展水平。但是，当下的班级授课制，由于教学内容、教学方式的统一划归，必然会导致原本就不在同一起跑线上的学生跟不上，从而形成了所谓的“后进生”。其实，从某种意义上讲，大多数所谓的“后进生”学习跟不上，主要不是智力问题，而是因为包括教育环境在内的多种因素的综合。     

还学生一片思考的天空——《雷雨》教学有感

现在的中学课堂教学,由于受大班额班级授课制、教学内容和进度的统一要求、课堂时间的有限以及现行高考制度的局限等影响,许多教师不敢真正的放手让学生去自主的思考和探究,课堂教学中“满堂灌”“一言堂”的现象仍非常普遍,这种教法最大的弊端是教师在教学过程中有意无意的剥夺了学生自主思考的权利,学生只是被动地接受,几乎没有思考的机会与时间。长此以往,学生普遍缺乏一种独立思考问题的能力,每到需要独立思考时,比如考试,学生就感到非常吃力。     

教育既要保底,更要扬长

关于"保底"教育教育是为了培养合格的社会人,因此人类需要培养进入社会所需的最基本素养的教育,此种教育可以称为"保底"教育。缺失了"保底"教育,学生就无法适应社会。目前,我国的教育可以说已经充分做到了"保底"教育,主要是因为我国的学校基本都是采用班级授课制,这种授课制有利于达成"保底"教育的目标。比如,在班级授课制下,接受教育教学的学生面广,与世界的"平民教育"的发展趋势相适应;学     

教育既要保底,更要扬长

关于"保底"教育教育是为了培养合格的社会人,因此人类需要培养进入社会所需的最基本素养的教育,此种教育可以称为"保底"教育。缺失了"保底"教育,学生就无法适应社会。目前,我国的教育可以说已经充分做到了"保底"教育,主要是因为我国的学校基本都是采用班级授课制,这种授课制有利于达成"保底"教育的目标。比如,在班级授课制下,接受教育教学的学生面广,与世界的"平民教育"的发展趋势相适应;学     

以分层教学促学校教育教学质量之全面提高

<正>一、问题提出21世纪是知识化、信息化的时代,需要创新型人才和问题解决型人才。但人才培养的主阵地是学校,课堂教学是完成学校教育教学的主渠道,班级授课制是学校教学的主要形式,班级又是学校教育教学的单元细胞,是学生展示自我、满足成就欲望的自主空间。我们要想培养学生的主体精神和创造才能,就要在班     

关于学校规模与学业成就相关性的假设

教育优先于社会发展的理念以及义务教育制、升学考试制、现代学校制和班级授课制等,使得学校规模与学业成就的相关性成为人们感兴趣的问题。从文献检索看,不少国家对这个问题已研究了几十年。我国大致从十多年前开始这方面的研究,但其中的多数研究直接     

从“工作室学校”反思我国的职业教育

<正>从英国的"工作室学校"想到如下几个问题。发展规模是向大还是向小?我国的中职学校少则三四千人,多则万人,教学资源极度稀释,学生享受不到优质资源,上课模式还是传统的班级授课制,每位教师面对的是四五十人的学生群体,实践课上大多还是四五位学生共用一个工位,甚至是十几位学生操作一台数     

让每一个学生都得到成长——数学作业教学的分类指导尝试一得

1632年,捷克大教育家夸美纽斯发表了《大教学论》该书为班级授课制的确立、发展奠定了理论基础。班级授课制有其自身的优点,同时也存在一定的缺点,其主要缺点在于不能很好地适应学生的个性差异,不利于培养学生的独立思考和创造能力。因此,随着时代的进步,课堂教学必须在现有的基础上不断地进行改革。现在中小学课改工作,更反映了这项改革的必要性。     

班主任工作经验“三要”

作为小学班主任,每天都有很多忙不完的事情,很多事情又必须按时完成,怎么办呢?在担任班主任工作的十几年里,我总结出了几点提高工作效率的方法和经验,虽然还有很多不成熟的地方,但我仍然愿意和大家分享。一、工作中要做到四勤1.腿勤。不管是课间还是上课时间,有空常往教室跑,随时了解学生情况;发现问题马上解决,这样使学生觉得你时时在关注他,他也就会变得很自觉,慢慢就     

课堂公平:教育公平的底线

正教育公平是当下各级政府和教育管理部门对教育的顶层设计和最终价值追求,也是教育发展和教育伦理的本质规定。教育公平在不同和管理层有不同的内容和考核视野。就当前以班级授课制为主的教育形式来说,课堂是最底层、最微观的场所,是实现教育公平的最重要的场所。抓实课堂公平这一底线非常重要。它是教育公平的逻辑起点和实践起