高中数学高效课堂教学的一些反思

<正>高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革."教无定法",故对"高效课堂"大家都有自己的观点和做法.我认为所谓的"高效课堂",就是通过你的教学,使得学生在你所进行的教学活动中收效最高.开展"高效课堂",其指导思想归纳起来就是两个"减轻",两个"提高".即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师的教学效果,提高学生的学习效果.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.故作为一名教师要使得自己的课堂高效起来,首先应该使自己的教学高效起来,如何提高课堂的高效教学,我认为要从以下几方面来打造:     

如何让语文课活起来

如果语文教学走到一板一眼的规范式教学,那么,她就失去了自己本应该有的生机。多少年的教学经验告诉我,语文课要活,要让学生自己动手,还要用鲜活的教学手段刺激学生的学习积极性,用多种激活课堂的形式来丰富课堂,从而给学生一堂"活"的语文课。     

传授学习思想"有限"生成"有效"

在教学实践中,我深深体会到:给学生传授学习思想,让"有限"的课堂生成"有效"的课堂,是行之有效的教学措施.结合日常教学,我谈谈自己在这方面的实践感受. 一、提炼思想,思之有效     

农村初中物理教学有感

正2013年10月我有幸参加了爱辉区教育学会"十二五"第二批教师个人课题的研究,我的课题内容是《农村初中物理课堂提高学生学习效率的研究》,实践中我深深地体会到要想提高学生的学习效率,必须要体现"以学生发展为本"的教学理念,在课堂中积极调动学生的积极性。一、微笑打造活跃的课堂在多年的讲台生涯中,每一名教师都形成了自己的教学风格。对于初中物理教学而言,每位教师的知识水平没有     

我的课堂我做主

最近听了几节公开课,发现了一个很有趣的现象,就是在某个教学环节里让学生来代替老师主导课堂。对此,我产生了一个大胆的设想,如果学生代替老师不仅仅是在某个教学环节里,而是完完整整地上一节课,会出现什么样有趣的情景呢?为此,我组织了一次与众不同的教学活动,并将主题定为"我的课堂我做主"。教学构想是让学生代替老师来上一节课,也就是让一位学生从学生自己的角度去设计一堂课的教学过程,并且由该同学来亲自实施。     

“能动课堂”的所思所感

<正>"能动课堂",一学期下来,我对于这种新的方式从排除到接受,从适应不了到现在静下心来开始仔细思考,在这个改革的大背景下,在"能动课堂"的模式下我是不是也可以加入我自己的尝试让这种教学模式可以变成我自己的风格可以为我所用,最终提高学生的成绩呢?一、"能动课堂"中的"动"与传统教学中的"互动""能动课堂"当中的"动"是整个改革中最精髓的地方,它要求学习的内容由学生自己预习,自己分析,上课时自我展示,自我评     

教学,让步伐“慢下来”

正曾经在许多报刊杂志上看到过类似的话题,无论是张文质先生的《教育是慢的艺术》,还是李继东老师在2010年《中国教师》上发表的《语文教学是一种慢的艺术》,等等,无一不让我反思自己的教学。可是,当我走进课堂,"理想"又不得不在"现实"面前败下阵来:我"慢"不下来,我的课堂"慢"不下来!归根结底,我的内心慢不下来!我期待着自己的学生能在有限的时间内学到更多的知识,阅读更多的书;期待着自己的学生能在年级中     

让语文课堂成为创新思维的摇篮

"吾日三省吾身",因为"思考是行为的种子"。面对日新月异的教学形势和如雷贯耳的教育改革呼声,我们扪心自问:"我读懂了我的学生吗?我是课堂的导演吗?我的课堂究竟要把学生带向何方?"作为一位语文教师,我将用自己的一次教学实践来呈现本人对新课程理念的理解与实施。教学课文:"事物的正确答案不止一个"教学设想:1.采用参与式方法教学。(竞赛式、游戏式)2.运用多媒体展示图片,视频等。教学用具:多媒体播放器,竞赛所用铃铛、计分笑脸贴     

如何优化初中英语课堂教学

<正>随着新课改的不断深入,很多先进的教学理念、教学模式走进课堂。作为英语教师的我深知英语教学仍存在问题——教师很累,学生很苦,教学成效甚微。为此,我不断思考如何优化自己的课堂,提高教学质量,以下是我在教学工作中的一些体会。一、优化课堂导入"万事开头难",课堂的开始是很重要的,它或多或少决定了这堂课的成功与否。"导入"这一环节的目的在于营造浓厚的学习氛围,提高学生的积极性和热情。教师从一开始就把学     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

"数学课堂"应该是什么?"数学课堂"应该干什么?"数学课堂"应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考,并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师,我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂,努力使学生把数学学得"多滋多味"。现撷取几个课堂教学片断,阐释我对"新课堂"的粗浅感悟。     

对“小组合作、捆绑评价”教学模式的思考

新课程理念倡导教师是学生学习的组织者、引导者。教学中,我将"小组合作、捆绑评价"充分运用于课堂上,整个课堂,任务教给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示。课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。一、"小组合作、捆绑评价"的分组策略"小组合作,捆绑评价"充分利用合作与竞争机制,既有小组成员的合作,     

小学英语课堂创设教学情境的策略

<正>在多年的英语教学中,我发现学生英语学不好的一个重要原因是对英语不感兴趣。为什么不感兴趣呢?通过调查发现,很大的一个原因是老师教学不够生动有趣。那么,如何培养和保持学生学习英语的兴趣呢?这就要求教师提高自己的教育教学技能,只有让课堂"活"起来,才能让学生"动"起来。在课堂上创设各种各样的情境激发学生的学习兴趣,就是一种很好的教学方法。我根据自己在教学实践中的一些探索和学习,结合江苏牛津小学英语教材的特点,进行了一些尝试。     

有效教学与有“笑”教学

正精彩的课堂,有效的教学,是每一位教师梦寐以求的心愿。为此,探索和实践成了我们义不容辞的责任。我认为有效教学的课堂一定是有"笑"教学的课堂。请不要误会,我这里的"笑"不是有意博得学生的那一笑,不是追求课堂生气而哄堂的那一笑。我说的"笑",是学生课堂上的一种激情,一种发自心底的热情,以     

如何创造快乐的小学数学课堂

小学数学教学要创造快乐的课堂氛围,教师要根据学生的特点创造乐学的氛围,让学生由"让我学"变成"我要学""我乐学",积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的教学经验,浅述了如何创造快乐的数学课堂。     

适应新课改,构建高效语文课堂

<正>新课改积极倡导树立"以人为本"的思想,改变陈旧教学观念,运用新颖的教学方式和评价方式构建高效课堂,调动学生的学习积极性和主动性。这就要求我们教师积极转变教学观念,充分发挥学生的主体作用,用灵活多变的教学形式让自己的课堂充满活力,下面我就针对怎样构建高效小学语文课堂谈谈自己的认识,仅供大家参考。一、转变教学观念是构建高效课堂的前提传统教学方式忽略了学生的发展,我们教师为了完成教学任     

走好语文教学的“三部曲”——读得进、记得牢、拿得出

一、复杂的身份带来的思考:今天该怎样做教师? 我在学校从事行政管理工作的同时,也担任了六年级的语文教学工作.怎样做到行政与教学工作两不误,我只有逼着自己做到这几点:一是靠课堂,向课堂40分钟要质量!因此我在备课时总把作业备进课堂,把方法备进课堂,课堂上做到讲练结合,并在教学中留一定的时间让学生完成作业.二是关注每个学生,强调学生做好听课笔记,特别是课堂上"学困生"的听课状态.三是注重对学生自我预习、阅读批注和自我复习的指导,让学生养成良好的语文学习习惯.四是家庭作业以读书为主,注重积累!同时让学生牢记一句话:学习的品质来自质疑,一定要用好自己的老师,向老师质疑.     

让课堂成为学生游艺的平台——初中历史教学中的激趣琐议

<正>苏霍姆林斯基说:"每个教师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣。"1仔细品味这句话,我觉得有两层意思:第一,学生对你的课感兴趣,你采用的方法适当,且符合学生的认识心理和特点。第二,每一位教师都希望学生喜欢自己所教的学科,因为学生喜欢而兴趣盎然,教学效果好,这种为赢得学生思想和心灵而展开的"善意竞赛",正是教育教学双馨的崭新境界,也是每一所学校追求的目标。让课堂成为学生游艺的平台,是我多年教学追求的目标,在教学中如何激发学生的兴趣是我在实践中探讨不休的问题。一兴趣的内涵     

改革课堂教学模式,促进师生共同发展

<正>近年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学呈现出百花齐放之态,"一言堂"不见了,课堂不再沉闷,老师敢于放手乐于尝试,学生勇于发言敢于挑战,课堂很热闹甚至于掌声不断。课堂教学改革确实进入"深水区",已经不再是微观意义上操作层面的"小动作"。一、传统模式的教与学在对待教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;     

课堂改革的尝试与思考

课堂改革是新课程改革的核心.多年来,就课堂教学的总体情况而论,课堂教学方法没有多少改变,依然是教师苦口婆心教,学生在静静地听讲,年复一年周而复始,只是学生换了一批又一批而已.在我以往十年的教学生涯中,我所教过的学生基本没有过质的变化,不喜欢英语的还是不喜欢,出成绩的还是英语基础本来就很好的学生.也曾在"启发式"教学的引导下努力改变自己的课堂.看了李镇西的<民主与教育>一书中对这类课的描述,又开始思考并怀疑自己的课堂.     

激活深度思维 给力有效课堂

有人说:"思维的深度参与是课堂参与的最高境界"。有了学生积极的探索研究,课堂才能真正的动起来,有了学生思维的深度参与,课堂才能真正的富有内涵。怎样才能让我们的课堂吸引学生深度思维参与呢笔者根据自己多年的教学实践,我认为可以尝试做到以下几个方面:一、教材的深层把握是基础。作为一名教师,一定要深度把握教材,不能只是就本节课的教材来定教学内