大学英语课堂互动教学方法探究

传统的大学英语课堂多采取教师一言堂的讲座教学,学生被动地接受英语方面的知识,是以教师向学生传授英语知识的单向教学。这样的大学英语课堂气氛沉闷,学生参与的机会少,教学效果不佳。笔者试图探究适合大学英语课堂的互动教学方法,以活跃课堂气氛、调动学生参与英语课堂学习活动的积极性,提高大学英语课堂教学的效果。     

网络环境使小学英语课堂教学更显灵动

一、网络环境下英语教学的优势1.有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。传统的英语课堂教学是以教师为中心,一切都任教师摆布,学生只能被动接受。网络环境下进行的小学英语课堂教学,充分利用网络的先进的特点,注重点面结合,使学生不迷信书本,不迷信权威,增进了学生学习英语的主体进取心。2.有利于知识的获取与保持。在小学英...     

合作自助：英语教学策略的绝佳选择

纵观目前的英语课堂教学,很多教师依然习惯用传统的教学手段,教师讲授多,而学生自主探究少,使得英语教学成为学生被动接受英语知识的过程。而“合作自助式”学习方式则是在充分尊重学生自主意识的前提下,通过小组之间的合作探究,激活学生的自主探究欲望,从而在互助探究的模式中实现教学目标。     

为学生创设学习环境的情境教学

“情境教学”就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象而生动具体的场景,以激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语课堂中坚持采用情境教学法,使小学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识;教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅助者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,并最终达到提高小学英语教学质量的目的。     

在课改中探索 在探索中成长——让英语课堂绽放思维的火花

列夫·托尔斯泰曾经说过,知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。英语学习也理应如此。然而,在传统的英语课堂教学中,教师长期充当着"演讲者"的角色,忽视了学习的主体——学生,严重扼杀了学生思维的积极性,学生在英语课堂上只是被动地担任"听众",师生互动少,因此,在英语课堂上如何调动学生思维的积极性就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。     

培养学生探究学习兴趣的一般方法

众所周知,传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传授知识作为教学过程的核心,这就必然出现“以讲为主”,甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式。课堂上的正面灌输必然会导致趋同思维多,求异思维少,注重结果多,指导过程少,总而言之就是学生的独立思考少。久而久之,势必造成学生的死记硬背、被动接受的学习方式。为了改变这种状况,新的教学理念提出探究式的学习方式。在初中历史教学中,如何引导学生进行探究式学习呢？     

对小学数学自主学习的研究

新课程改革大力提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。我们应该摒弃传统教学的缺点,在数学教学过程中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,创造一个良好的自主学习环境。一、目前小学数学教学的现状在传统的小学数学教学过程中,通常是教师问、学生答,或者是为了考试而埋头于大量试卷,只是被动地接受知识,不能     

浅谈如何培养学生自主学习英语的能力

现在的英语课堂教学往往还是沿用了传统的教师讲、学生听的教学模式,过分强调接受和掌握,忽视了学生学习的主动性、能动性和独立性,使活生生的语言的学习变成了被动接受、记忆的过程。     

浅析在大学英语教学中合作学习的运用

长期以来,在我国很多大学的英语课堂里都是教师讲授为主,师生及生生之间少有互动,大部分时间学生都处于被动地接受知识的地位.在大学英语课堂中引入合作学习可以改变以往课堂上学生大部分时间被动的局面,充分发挥主体地位,提高学习效率.     

为学生创设学习环境的情境教学

正"情境教学"就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象而生动具体的场景,以激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法.在小学英语课堂中坚持采用情境教学法,使小学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识;教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅助者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,并最终达到提高小学英语教学质量的目的.     

杜郎口模式的英语课堂教学思考

传统英语课堂现状长期以来。由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。杜郎口模式课堂教学学习小组合作讨论式:把全体学生分成六个小组,每组选出一个精干的组长,     

小学英语课堂的互动体验式教学策略

传统的小学英语课堂教学模式过分强调知识的接受,却忽视了作为课堂主体的学生的学习意愿。这样大大降低了学生学习的主动性和积极性,与英语学习的主旨背道而驰。因此有必要探索一种能够促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的互动体验式教学模式。在这种教学模式下,小学英语教师通过各种互动体验式教学方式将学生被动获取知识的过程转化为学生自主学习的过程。     

为后进生提供参与学习数学的机会

《新课程标准》指出，学生是数学学习的主人，教是为学生的学服务的。在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步，其创造个性受到压抑和扼制。因此我们在教学中要摈弃传统的学生被动地接受教师传授知识的方式，为创设创新氛围，激发学生的探索欲望，     

刍议多媒体让小学英语锦上添花

正多媒体技术作为一种先进的教学手段开始广泛应用于小学英语课堂,使学生从被动接受知识的模式中解放出来,把时间和空间充分还给学生,并让这空间和时间发挥出应有的效益,促进学生主动探究知识,发挥学生的主体作用。现代心理学实验还表明,在教学过程中,运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具,能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习,并使大脑保持兴奋状态,能为学生完成学习任务创造良好的条件。那么小学英语教师如何用多媒体     

提高英语学困生课堂参与度的策略分析

在英语课堂教学中,很多学困生缺乏兴趣,缺乏学好这门学科的勇气和信心,课堂参与度极低,处于被动接受知识的状态。因此教师在进行英语课堂教学的时候,要注重学生身心发展的特点,采取正确的方式,激发学困生的学习兴趣,培养学困生的课堂参与意识,从而参与英语课堂教学的全过程。这就要求广大英语教育工作者要改变传     

旨在促进学生学习的小学低年级朗读教学

本文从问题、归因、对策三个层面探讨小学低年级的朗读教学,指出当前低年级朗读教学"局部讲析多,整体感知少"、"任务频次多,学习发生少"、"教师预设多,学生体验少"3个弊端。进而提出3种策略:注重读;注重有目的的读;注重学生的读。以期为提高小学低年级朗读教学效果提供借鉴。     

构建易简生本教学模式 打造自主高效课堂——小学高年级英语教学新模式初探

正作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统.在这个系统中,作为教学主体的学生应是一切活动的中心.学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响.传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主,学生很少有机会主动参与课堂活动,他们像一只只"口袋"被动地接受着老师的"倾倒".这种学习剥夺了学生参与的机会,压抑了学生     

浅谈如何提高小学语文课堂教学

正随着素质教育的发展,小学教育也在进行改革,在新课标的要求下,学生应该成为课堂的主人,在语文学习中要充分发挥学生的主动性,提高他们对知识的理解和接受能力。学生的学习不再是被动地接受知识,而是在教师制定的教学目标和课堂目标指引下,制定出让学生积极思考,主动学习的学习行为。在教学中,教师不再是课堂上的权威,而是学生在学习中的助手和伙伴,在教师的正确指引下,学生对语文知识进行自我理解和掌握。在遇到学生无法解决的难题时,教师对学生进行指导。教师面对角色的转变不能无所适从,而是要不断研究,深入了解新课标的精髓,找到适合学生自主学习的教学方法。     

彰显灵动有效的英语课堂

目前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得累，学生学得累”。许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间辅导来提高学生的成绩，这种做法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。如何实施有效教学，我认为应从以下几个方面着手。     

浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣

小学数学是学生接触数学的最初阶段,随着知识的逐渐积累,数学的学习也会经历一个慢慢地从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何激发学生的学习兴趣,让学生变被动接受为主动学习,让学生能学得更轻松,理解起来更容易,这就是作为一名优秀的小学数学老师必须具备的教学能力。