美国儿童运动游戏与娱乐课程设置及其启示

运用文献资料法等对美国儿童运动、游戏与娱乐(SPARK)课程的特点进行分析,结合我国体育课程发展存在的问题提出了建议.体育教学中应将一些良好的生活习惯、积极的生活态度融入课程,增加学生在课堂上的体育活动时间,提高课堂教学的有效性;加强体育课程的整合,注意体育课程改革的系统性.     

美国SPARK课程的教师培训

对当今风靡全美的SPARK课程进行了简单介绍,并进一步对SPARK课程教师培训进行分析.研究发现:商业化的培训组织与模式、专业的培训人员、全面且具有层次性的培训目标、持续的培训时间、丰富的培训方法与策略、发展性的培训绩效评价是SPARK课程教师培训的特点.     

促进青少年健康发展的体育新课程与教学模式研讨会在华师大举办

2012年11月3-5日,华东师范大学体育与健康学院篮球馆内,来自美国的资深培训师Julie Green为国培计划的学员们以及spark课题研究实验学校的老师们带来了原汁原味的SPARK体育课程培训. 本次培训Julie Green主要展示了SPARK体育课程在美国初中阶段的实践经验,包括如何引导学生快速参与,如何增加学生的身体活动量,如何让学生在小组学习中展示尊重,如何开展篮球技能教学等.在讲授每一项教学内容时,Julie都会邀请40名左右的学员参与其中,让大家用身体来感受SPARK体育课程的魅力.     

SPARK牵手新课程

美国SPARK课程设计体现对"人"的关注,能够根据学生的年龄特点,有目的、有针对性地进行教学设计;SPARK教学首先考虑让学生尽可能的、尽快的活动起来,以保证足够的运动时间;SPARK教学中情感类目标的达成有一定的程式,能够很好地实现情感类的教学目标,以上这些对我们的体育教学有着重要的借鉴价值。但是基于不同思想课程建设的教学内涵和外在表现存在明显差异,我们不能简单的直接拿来就用,要将SPARK课程进行本土化。     

初识美国小学SPARK课程

记得第一次接触SPARK,还是在2008年的2月14日。当时刚到美国访学才两周,便有一次机会前往小学看课。那是一堂由体育教育专业毕业班学生上的实习课,实习教师对课的设计,对教学内容的把握,以及课堂教学的组织,令我惊讶,产生了极大的兴趣,并在我的博客日记中记载了这堂“情人节的公开课”。正是在这堂课上,我听到了美国小学SPARK课程。直觉告诉我,这个SPARK课程一定给予了这位实习教师很大的帮助,它也一定对我国小学体育教师及其教学会有启发和借鉴作用。     

建立具有中国特色的SPARK体育课程

SPARK课程于1989年起源于美国,是美国近年来在22个州3500所学校广泛开展的一门体育课程。它的名称是Sports,Play and Active Recreation for Kids Programs,中文的翻译是儿童的运动、游戏和休闲娱乐活动课程。不要把这门课程看成是三个独立的板块,即运动、游戏和休闲娱乐活动,虽然它具有这三方面的特征,但它却是一门融合游戏和休闲娱     

基于美国SPARK课程理念下的中小学体育课程构建

面对我国中小学体育教学中存在的种种问题,分析了美国"SPARK"课程教学过程及相应特点,借鉴美国"SPARK"课程开发的成功经验,提出了我国中小学体育教学模式改革的模式及策略。     

借鉴SPARK课程,促进技能教学

不久前,笔者在华东师范大学参加了有关SPARK课程的课题培训。期间,有关运动技能传授的方法引起了大家的争议。部分教师认为,此次SPARK课程呈现的有关技能教学的方法对自己没有启发作用。对此,笔者对培训内容作了再次回顾和梳理,并认为,SPARK课程对初中运动技能     

普通高校体育课程改革的进展与反思

1.高校体育课程改革回顾从新颁发的2001—2005年《体育与健康教学大纲》来看,体育课程权利由国家主体向学校主体回归,赋予了学校和体育教师课程决策上的自主权。“选修”教材的比例超过60%,这说明课程为学生提供了尽可能的选择,更强调学生在体育学习中的“自主性”,体现了课程设置因人而异。课程的目的、任务超越“增强体质与提高运动技能”的目标范式,突出健康目的。倡导分级教学,形成以学生为中心,以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程。鼓励教师创新、开设灵活多样能适应学生身心需要和个性发展的运动…     

美国SPARK课程教学内容和师生关系探讨

文章通过查阅相关文献资料,从教学内容和师生关系两方面对美国SPARK课程进行分析探讨,研究发现美国的SPARK课程具有多元创新的教学内容和和谐平等的师生关系,以期为我国的体育教学提供参考借鉴。     

体能训练导向下的小学体育课程设置与优化策略

体能训练导向是指学生在体育锻炼时,将着眼点立足于学生身体素质和基本运动能力上。小学体育课程开展中,学校和教研部门要充分借助体育资源对当前课程进行精准定位、科学评估、重新架构,在充分利用既有体育资源基础上,促进学生体质健康不断提升。具体来说,要在如下几个方面对课程设置进行调整。     

论如何关注和提高学生的运动兴趣

<正>新一轮的体育课程改革十分关注学生的运动兴趣,并把激发、培养学生的运动兴趣,作为体育课程的理念与目标之一,应当说这是我国体育课程的一大进步,我们表示支持和拥护。但是,近年来在体育课程教学改革实践中,却出现了一种"兴趣至上"的倾向。例如,有的人说,"体育课程改革必须以学生的运动兴趣为出发点和归宿";     

我国体育与健康课程之改革——基于美国SPARK课程的比较分析

对美国SPARK课程与我国现行体育与健康课程进行比较,分析了两类课程在课程目标、课程内容、课程实施以及学习评价这4个方面上的差异,旨在为我国开展基础教育体育课程改革提供借鉴。     

SPARK,与健康有关的体育课程

现如今,肥胖已经发展成为美国新一代的流行性疾病。为了应对这一危机,与健康有关的体育课程（以下简称健康体育课程）应运而生（McCullick,2007）,其中发展得最好的可以说是SPARK课程（sport,Play,and Active Recreation for Kids,即儿童运动,游戏和娱乐活动）。SPARK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程（McKenzie,2009 pp115）。1989年,圣地亚哥州立大学的一个研究团队获得美国国立卫生研究院一项为期7年、拥有数百万元拨款的研究项目,旨在设计、实施和评价小学健康体育课程的有效性。     

一个校长眼中的SPARK课程——对话重庆珊瑚实验小学副校长刘君

<正>自2008年接触SPA R K课程开始,到2010年华东师范大学体育与健康学院组织开展SPARK课程培训以来,SPARK课程在某种程度上已经超越了其作为课程本身的原意,开始变成一种"SPARK"现象。不仅中小学体育教师、教研员关注、研究SPARK课程,越来越多的"其他人员"也开始介入SPARK课程,其中尤以中小学主管体育教学的行政领导最为明显。因此,本文主要从"他者"视角来探究SPARK课     

"初识美国小学SPARK课程"系列文章之九:我的健康我做主——"个人最好的一天"对我国学生体质健康测试的启示

在美国小学SPARK课程的学年教学计划中,有一项名为“个人最好的一天”健康测试活动,无论是测试的组织方式、器材的选取,还是成绩的管理,都有很多地方值得我们学习和思考。本文先对这一案例进行详细的介绍,之后对照我国当前正在推行与实施的《国家学生体质健康标准》测试,以期从这样的差异对比中为我国青少年学生体质健康测试过程中出现的一些问题与困难寻找一点启示和借鉴。     

对美国SPARK体育课程教学培训的梳理与思考

2012年11月2日～5日,笔者参加了由华东师范大学体育与健康学院组织的美国SPARK体育课程培训,通过培训,笔者认为,美国SPARK体育课程目标(积极投入和选择各种体育活动、发展各种有助于终身参与体育活动可能有用的运动技能、发     

将核心素养融入体育课程--基于SPARK课程模式的探讨

2017年,我国颁布了《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》,正式提出我国体育与健康学科学生发展的核心素养,从而将我国体育课程改革推向新的阶段。本文将基于目前世界范围内发展较好的SPARK课程模式,利用文献资料法来分析如何将体育学科核心素养更好地融合到体育课程当中,从而推动体育课程改革走向新的阶段。     

新课改下体育课堂教学的八个环节

新课改下的体育教学,改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,拓宽了课程学习的内容,将课程按照选项进行教学,学生学习的项目相对减少,学习某一项目的时间增加,增加了学生自主学习的时间,提高了学生的兴趣。能够让学生以更大的热情投入到体育课堂的学习中去。我在课堂教学中按照如下八个环节进行教学,取得了较好的课堂效果。     

运动营养学实验课程的教学探索与实践

运动营养学实验是一门实用性较强的课程,突出学生实践应用能力和创新能力的培养是教学的关键.阐述上海体育学院运动营养学实验课程的开设实践及在教学内容、教学方法上的探索,突出介绍综合性与设计性实验的开展.结果显示:运动营养学实验课程的开设,提高了学生对运动营养学的学习兴趣,增强了学生的实际应用能力.