如何组织科学探究活动浅谈

科学探究它既是科学教学的目标,也是学生的学习方式。如何组织学生进行科学探究活动,使学生的探究活动真正成为＂有效探究学习的活动过程＂呢？笔者试图通过教学实践中的一些尝试、体会,如充足、有结构材料的准备、小组学习的组织与训练、科学习惯的养成及教师的几点做法来阐述提高学生探究过程有效性的基本策略,使探究活动最终达到提高学生探究能力,提升学生科学素养的目的,为学生的终身发展服务。     

巧导妙引 让学生乐于探究

科学课程标准十分强调以科学探究为主组织教学,它不仅通过目标、具体内容标准与科学教学活动的类型和设计等形式增加科学探究的可操作性,而且明确告诉教师,科学素养是无法像知识那样直接"教"给学生的,教师必须通过组织科学探究活动,让学生在参与这些活动的过程中获得感受、体验并内化。经过多年的教学实践,笔者认为     

从《圆的认识》教学谈探究的有效性

自主探究是通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。培养学生自主探究能力作为数学教学的重要目标之一,已成为课堂教学改革的重要方面,因此在教学中教师非常重视精心设计教学过程,让学生自主探究,发现知识的形成过程,     

让学生在“活动与探究”中“动”起来

义务教育课程标准化学教科书设置的“活动与探究”栏目是实现科学探究内容的教学和学习目标的载体。在探究活动的教学中,注意从学生实际探究能力出发,处理好教师引导与学生探究的关系;突出自主实践活动,让学生亲身经历丰富的探究活动过程,是让学生在“活动与探究”中有效的“动”起来的重要途径。     

新课程理念下初中物理实验探究教学研究

实验探究是一种在教师引导下由学生独立完成的发现知识过程的活动．新课程理念下的实验探究教学是以学生为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质提高为目标的教学过程．     

借助"导学案",引领学生自主探索与发现规律

初中数学导学案的设计不仅能帮助学生明确探究发现的目标,还能使学生在探究活动的过程中清晰、明确自身探究的方向,使探究活动最终在明确的导向与指引下达成教师预设的教学目标.     

论探究性学习在高中英语教学中的应用

探究学习是学生为主导,在教师的引导和帮助下进行的。探究学习是在学校课堂环境下,学生通过自学、探究活动对知识进行探讨的过程。在这一过程中,立足于学生的自主学习,教师进行必要的指导。教师的角色发生了变化,教师成为学习的组织者,学生成为学习的主要角色。在新课程背景下,自主探究学习方式将逐步被学生所认可,并成为主要的课堂教学方式。探究式的学习是在深刻理解新课程教学理念的基础上进行的,通过制定科学的教学过程,逐步实现教学目标的过程。     

实现教学增值的有效策略

<正>教学策略是教师在组织课堂教学活动的过程中,为完成教学任务而采取的一系列系统化教学行为。提高教学策略的针对性和有效性,实现教学增值,是教师组织课堂教学的出发点和旨归。那么,哪些策略才是有效的呢?一、探究策略:有效教学的制胜点探究,是教师根据一定的教学目标,通过恰当运用教学方法和手段,创设合情合理的教学情境,引导学生对具体问题进行研究的方法。探究教学策略是基于问题解决的一种学习方式,目标指向学生思维。教师运用探究教学策略的前提是对学科特点、认识规律和学生心     

如何引导初中生在实践中理解数学知识

正理解是一个渐进的过程。只有通过实践,参与数学活动,知识才能被理解。而理解是在教学过程中学生参与的一系列学习活动,使学生在参与的过程中形成理解;纠正错误的理解;显示出他们已经理解的以及还不理解的东西。一、学生的理解活动必须直接针对教学目标教师为了特定的教学目标而教,学生为了达到这些教学目标而学,评价者用教学目标来评价教师的教学与学生的学习,因此,教学目标直接作用于教师、学生、评价者。所有针对教学目标的理解活动都应当是在教师指导下的探     

深入探究的关键——阶梯式提问

探究式教学是高中物理教学中一种常用的教学模式。在探究式教学中,如何引导学生进行有效的探究活动对于教师来说是一个很大的考验,因为在探究过程中,教师无论是管得过多,还是管得过少,都不利于探究式教学目标的实现。因此,在开展探究活动的过程中,教师应利用阶梯式提问来引导学生不断地深入探究。     

数学课堂自主探究合作交流学习略议

所谓自主探究合作交流学习，即学生在教师组织下，围绕共同的教学目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段，探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性，而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见，初中学生要独立地进行各种探究活动，是不现实的。也就是说，学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习，才能有效地完成各种探究活动，进而达到教学的目的。     

实现教学增值的有效策略

<正>教学策略是教师在组织课堂教学活动的过程中,为完成教学任务而采取的一系列系统化教学行为。提高教学策略的针对性和有效性,实现教学增值,是教师组织课堂教学的出发点和旨归。那么,哪些策略才是有效的呢?一、探究策略:有效教学的制胜点探究,是教师根据一定的教学目标,通过恰当运用教学方法和手段,创设合情合理的教学情境,引导学生对具体问题进行研究的方法。探究教学策略是基于问题解决的一种学习方式,目标指向学生思维。教师运用探究教学策略的前提是对学科特点、认识规律和学生心     

物理探究教学中的几个误区

探究教学是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,并以现行教材为基本探究内容,以学生的周围世界和生活实际作为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式. 目前很多教师教研活动和课堂教学的口头语就是"探究某某",好像一堂物理课离开了探究就无法进行下去.有的物理教师是为了迎合潮流,盲目探究,有的甚至为了探究而探究.这样往往会与新课改的目标相背离. 本人通过几年的探索和努力,发现探究教学中存在以下这样几个误区.     

在数学活动中体验 在总结提炼中升华

新一轮的课程改革使教师的教育教学观念和教学行为方式发生了巨大的变化。传统的小学数学教学只重结果不重过程的现象得到了较好的转变,但由于教师对教材理解、把握程度不同等原因,不同教师对课堂教学的调控艺术水平和教学目标的把握水平存存差异。一些教师在数学教学中,从一个极端走向了另一个极端,存在着为活动而活动,追求数学课堂表面形式上的热闹氛围,实际课堂教学效率低下、,因此,必须处理好学生活动过程与总结提炼结论的关系。学生从事探究活动的过程是基础,是学生进行总结、归纳,概括的前提,学生必须在各种动手操作、动脑思考等探究活动的基础上进行感悟与体验,形成感性认识。     

探究教学在高中物理实验教学中的应用

物理学科教学中实验占有较大的比重,有相当多的内容,可用合作探究来进行教学.合作学习主要是指在物理教学过程中,教师结合教学内容,通过师生合作或生生合作达到教学相长的目标.本文就探究教学的特点和应用作简要分析. 一、探究教学的特点 物理探究教学是以探究活动为基础的.在实践中,学生在教师的组织和引导下,以小组为基本组织形式,通过研究教师提供的教学内容发现问题、分析问题,最后解决问题.在这个过程中,学生通过讨论、交流,探讨解决问题的方法,问题的结论,以及解决问题的过程中各自的心得体会.学生在交流探讨的过程中获得新知,发展能力.     

初中数学课堂有效教学模式初探

本文主要通过教师有效备课,设计行之有效的教学方案,组织有效的课堂教学活动,达到有效的教学目的;论述初中教学课堂有效教学主要目的是启发学生思考问题,发挥学生的主观能动性,通过学生自主探究学习、分析与讨论,找出问题的正确解决办法,从而达到预期的教学目标,体现教学过程的有效性.     

高中数学教师用书中探究内容的教学指导探析

文章依据教科书的教学属性,从探究内容的内容说明、教学目标指导和教学策略指导三个侧面来对人教A版必修和选修2系列教师用书的探究内容教学指导进行分析,发现:内容说明主要涉及探究结果陈述、探究方法说明和背景知识介绍;教学目标指导偏重于以学生为目标主体以及知识与技能类型的目标;教学策略指导则超过半数论及学生活动,但较少强调学生自主探究和给予学生时间探究,并较少论及学生探究组织形式。基于分析结果提出建议:教学目标指导应加强对过程性目标的关注;教学策略指导应多强调留给学生时间来进行自主探究,并明确学生探究组织形式;教师在探究内容教学中应凸显学生的主体性。     

生物课堂有效教学的思考

提高生物课堂有效教学是实现教学目标和教学效率的关键。有效的课堂教学在某种意义上取决于教师采用的活动策略,教师利用融洽的师生关系,在课堂上创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,而生物科学是一个不断探究的过程,教师通过生活中生物学案例活动,带领和促进学生积极参与、主动探索、合作交流,从而提高课堂的有效教学。     

以行动研究探索高职高专英语教学设计的策略

教学策略行动研究是一种通过教学科研来实现教师自身教学实践活动升华的形式,它促进教师加强对自己的教学目标、教学过程和教学效果的关注和重视,对自己的教学实践不断提出质疑、将反思的意识和探究活动纳入教学活动过程,并创造性地解决教学活动中存在的问题,追求教学不断完善的实践过程。文章遵循建构主义倡导的"以学生为中心,教师为指导"的教学理念,以项目为依托根据不同的教学内容和学生的英语水平的差异采取相应的教学模式,并在教学中不断研究、反思,以行动导向探究学生英语应用能力(听、说、读、写和译)中所存在的问题,并制定出相应的教学设计策略以达到提高学生英语应用能力的教学目标。     

基于教师PCK教学设计的化学实验教学探究

教师的PCK是关于如何教学的,它是基于教师在课堂教学活动中以及在学习和生活中获得的实践经验,并通过不断思考、归纳和总结获得和丰富的。依照教师PCK理论相关要求,结合初中化学这一学科特点,初中化学教学要将教学经验与学生实验紧密结合。在教学过程中,教师要指导学生开展实验探究活动,培养学生的实验探究能力,进而培养和提高学生的实验操作能力。