趣味识字，提高学生的识字兴趣

提高识字效率,要增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动。在教学中,我们可以采用多种方式方法,激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣盎然中边玩边学。     

如何提高孩子的识字兴趣

《新课程标准》中曾经指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确地把握识字与写字的学习目标,这对于改进识字、写字的教学方法,提高识字、写字的效率,乃至提高学生的语文素养都有重要的意义。"俗话说:"兴趣是最好的老师。"如果学生对自己所做的事情产生浓厚的兴趣,就会主动地投入到学习过程中。     

趣味识字

认识汉字是学生阅读和作文的基础,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《语文课程标准》指出：让学生在1—2年级里认识常用汉字1600—1800个;充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。那么,如何激发学生识字兴趣,引导学生生动活泼地学习,完成大量识字的教学任务？笔者采用了如下几种教学方法：     

趣味识字

我们中国人的汉字不是冷冰冰的笔画组合,而是如同一个故事、一首诗、一幅栩栩如生的画.在我们的识字教学中要提高学生识字兴趣,调动他们识字的内驱力自然而然地认识汉字,我们老师在识字教学中就要利用不同的教学方法来提高学生的识字能力.     

趣味识字五法

识字是学生阅读和习作的基础。识字能力的提高制约着学生阅读和习作的发展水平,影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。如果在识字教学中,教师只是一味地让学生被动地、机械地接受记忆,学生很快就会感到厌倦,为此,教师在教学时可采用多种方法激发学生兴趣,充分调动学生识字的积极性,在识字教学中发挥学生的主观能动性,让他们主动去识字,体验成功的快乐,让学生的心理形成学习的内驱力。下面介绍五种趣味识字的方法以供参考。     

趣味引路,兴趣搭桥——低年级识字教学有感

低年级小朋友天真烂漫,活泼可爱,他们爱想爱问爱动脑,具有丰富的想像和创造的潜质。在低年级,最让他们感到头疼的恐怕要算识字了。大量的机械识字导致了学生学习兴趣的泯灭和学习自信心的丧失,而厌学的情绪也渐渐抬头。     

如何提高低年级孩子的识字兴趣

在低年级教学中,识字是基本的教学内容,是为以后各科学习奠定基础的内容。目前在识字教学时,学生往往提不起兴趣,掌握不了识字的方法,如何提高低年级学生的识字兴趣成为每一位教师应深入思考的问题。就这一问题结合教学实践进行了总结。     

趣味识字,提高学生识字能力

《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字     

创设情境 趣味识字

在识字教学中．以培养兴趣为中心，利用多样性、新颖性、趣味性和艺术性的活动，调动学生的识字兴趣。使学生在识字中始终保持积极兴奋的心理状态．处于动脑、动手积极思维的状态之中，可获得识字的最佳效果。爱做游戏是小学生的共性。在教学中我将游戏融于识字教学的各个环节，使学生感到易学、爱学、乐学。     

小学低段语文的趣味识字教学

识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行"认写分开""多认少写",提出"会认、会写"两种要求。低年级学生在认字方面是个难点,传统的教学,一般都是老师教、学生学,学生处于被动地位。而新的教学模式要求让学生自己学,勤思考,勤记忆,多分析字形,培养学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题的能力,以此来激发学生的识字兴趣。低年级学生注意力不容易集中,易疲劳。所以我认为,教学时要采用多种方式方法,激发学生的兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。提高趣味教学的方法有很多种,我结合了我们班的教学工作总结了以下几点。     

趣味阅读

孩子到了五、六岁后,对阅读和识字越来越有兴趣,刘于家长来说,孩子从亲子阅读过渡到自主阅读,增加阅读量和识字量,对孩子进入小学学习也是有一定帮助的。如果由家长手把手,一个字一个字教他们认读,不仅家长费力,而且孩子能记住的也不多。这种情况下。我个人认为,趣味阅读是一个帮助孩子多识字的好方法。     

让识字成为孩子的一种乐趣

小学识字教学是小学语文教学的基础,也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动,如果孩子们一味被动识字,不仅识字效率低,而且还会在一定程度上束缚思维发展。激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,才能培养孩子自发识字的能力。     

小学语文教学中趣味识字初探

小学生从刚刚跨入学校的大门起,首先要面对的就是识字这个难题。学生一旦对所学的学科产生了兴趣,就会把学习当成一种快乐。课标也提出：识字教学提倡在情景中识字,在生活中识字,用自己喜欢的方式识字。作为一线的语文教师,在教学中只有培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法、复习巩固方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心,才能使他们更好、更快、更活地识字。     

用趣味识字法提高低年级学生的识字效果

小学语文新课程标准对低年段识字写字提出了明确的要求:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。"如何才能切实提高学生的识字效果,激发学生主     

如何在趣味情境中提高识字效率

部编版语文教材中,识字教学依旧是低年级语文教学的重点内容之一,而如何在趣味情境中提高学生的识字效率也成了当下急需解决的问题。     

践行趣味识字教学 提高语文教学质量——低年级识字教学例题谈

在教育部新颁发的《小学语文新课程标准》中明确指出,小学一至三年级阶段的识字量较大,在进行识字教学时,应以兴趣为主。通过培养小学生的识字兴趣,使得小学生逐渐养成主动识字的好习惯。根据多年的新课程改革教学实践来看,在立足于新课标的基础上,科学使用形式多样方法,比如通过编顺口溜、建立情境、分析前后缀等富有意味的方法,就可以引导学生去巧妙地识字,还可以借助地图和生动形象的肢体语言使单调、乏味的识字过程变得轻松愉快,以图文并茂的方式展开联想,可以使比较难的识字变得容易,从而取得突出的教学效果。     

激发识字兴趣提高识字效率

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。教学实践证明,激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中,积累了一些经验,现将经验总结如下。     

快乐识字 开心阅读

识字是阅读和写作的基础。新课标指出,低段要求认识1600～1800个汉字,这说明识字教学是低段教学的重中之重。部编版教材的推广使用,在学生的识字量和阅读量方面,又提出一个更高的要求,而低段孩子生性好动、注意力保持时间短,这对一线教师来说,都是一个很大的挑战。那么,怎样才能提高孩子的识字量,推进有效阅读呢?笔者试图从以下几个方面来激发孩子的识字兴趣,培养孩子的独立识字能力,从而推进有效阅读的目的。     

努力培养学生识字的兴趣

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1800个,学会1200个。因此,在低年级阶段,教师应正确引导和努力培养学生识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。