基于淮安市的基础教育信息化区域推进策略研究

通过调研淮安市的基础教育信息化区域推进的现状,分析并梳理了其中存在的问题,探究问题存在的根源,提出“彻底更新教育观念,多渠道筹措资金,强化过程管理,加强基础设施和教学资源建设,提升教师信息化水平培养,提高学生信息素养,加强信息技术与课程整合”等淮安市基础教育信息化区域推进的策略,并以淮阴区某中心小学为试点,一年的实践证明策略具有针对性,效果良好.以期对淮安市基础教育信息化的进一步推进提供参考.     

信息技术教育发展初探

一、信息技术教育发展现状当前,随着信息化教育大力推进,我国教育信息化已经取得显著进展,但与人民群众的需求和世界发达国家相比还有相当的差距。我通过对攀枝花市中、小学信息技术教师问卷调查、调研以及对全市中小学信息技术课程开设和学生信息技术知识掌握情况的抽查,我明显感知我们信息技术教育存在以下几个问题：（一）信息技术教师专业化水平较低。     

试论信息技术与其他学科的整合

21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代,全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。随着信息化时代的到来和新课改的全面铺开,要求教师转变与更新观念、改进传统的教学行为,增强课程改革的责任感和使命感,以主人翁的心态投入到新课程改革的浪潮中去。而信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。愈来愈多的学校正在积极加入这种实验探索的行列。但是某些需要作出改变的课程还支持得不够。     

浅谈信息技术在教学中的应用

随着时代的发展,信息技术在教学领域的广泛应用,多媒体教学为我们的传统教学模式。教学观念和学生学习方式带来了极大的转变,利阁多媒体、计算机等辅助工具使教学效率也明显提高。但是在信息技术和课程整合中尚有许多问题和不足．根据《基础教育课程改革纲要（试行）》,从教师教育技能等方面加强信息技术与教育教学的有效结合。     

中小学信息技术与教育教学创新应用研讨会专题报道

为贯彻落实教育部办公厅不久前印发的《2014年教育信息化工作要点》,促进信息技术与教育教学全面深度融合,为区域、校际间优质数字教育资源建设搭建交流的平台,共同探索基础教育信息化科学发展新机制。4月9日,“2014年中小学信息技术与教育教学创新应用研讨会”在杭州师范大学附属中学举行。     

高中信息技术新课改的优势分析

新课标明确了普通高中信息技术课程的培养目标、课程结构、课程内容和课程实施与评价,对现行的普通高中课程作了大规模调整。此次实施的新课程标准改革,整合了国外教育的先进理念、思想,在国内一线教师意见的基础上,融入了基础教育课程改革的指导思想,突出信息素养教育的重要性,传递了人与技术和谐共融的现代理念。为配合信息技术教育新课程的实施,非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解,才能在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践,改进自己的教学,促进学生的学习。通过培训,我的信息技术理念受到了洗礼,身心得到了极大的鼓舞,以下就信息技术新课程改革谈谈本人的认识及一些思考。     

信息技术与政治课程整合的实践与思考

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势．以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与学科课程整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导．     

现代信息技术在历史教学中的应用

信息技术走进教学,给教师和学生带来了前所未有的感官冲击。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”     

基于网络平台的信息技术与课程整合的探索——以滨州学院为例

信息技术与课程整合是现代化的教学方式之一,也是教育改革和发展的必然要求。文章结合滨州学院网络平台实际教学的特点．对信息技术与课程整合的途径和方法进行了分析,以期为丰富教育信息化的理论与实践提供参考和依据。     

多媒体在数学课堂教学中的作用

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”     

关于教育信息化的思考——兼谈转型期的教育信息化建设

我国教育信息化的发展伴随着社会转型、教育改革及整个社会信息化的进程,经过多年的发展,我国的教育信息化成就斐然,高等学校的校园网建设基本完成,现代远程教育试点高校的课程资源建设已基本建设一轮,基础教育的“校校通”工程已初见成效,中西部农村现代远程教育工程已告一段落,网络基础设施（含CERNET）已基本覆盖预定范围,网上各类数字学习资源已经比较丰富。     

远程开放教育教务管理信息化的研究与展望

为实现国家开放大学构建全民学习、终身学习、人人时时处处可学的开放教育平台的设想,利用先进信息技术手段实现教务管理的信息化有特殊重要性。本文着重探讨教务管理信息化的建设目标,主要内容包括课程平台、“学分银行”两大理念的信息化实现,并指出教务管理信息化建设中的难点,提出四方面的信息化建设对策。     

专家风采

现任北京教育学院信息与远程学院院长。兼任中国教育技术协会微格教学专业委员会会长（国家二级学会）,北京教育学会微格教学研究会秘书长,北京市计算机用户协会教育分会秘书长,北京市基础教育课程教材改革试验工作专家指导组成员（2005年）,任“八五”、“九五”、“十五”北京市中小学教师继续教育、教育技术、信息技术学科指导组组长。     

新课改背景下高师生现代教育技术能力培养模式研究

在基础教育课程改革的背景下,通过调查部分在校高师生和中学教师的现代教育技术能力现状,整合现代教育技术课程内容体系,对实施课堂教学策略和课程教学评价体系进行教学改革,解决了课程内容多、学时少的矛盾,构建了面向实践、可操作性强的高师生现代教育技术能力的培养模式．对高师生适应新课程改革需要、应对信息化社会挑战具有重要的作用和意义。     

信息化促进首都基础教育持续发展

李奕处长结合北京市教育信息化的总体目标,介绍了首都基础教育信息化的应用情况,就首都教育信息化建设中提出的基于资源和环境拓展的信息化应用作了精彩演讲。     

浅谈信息技术如何促进教师的专业发展

随着信息化进程的不断加速。现在信息技术进入了课堂并增强了教师对课程整合的能力,它有常规教育苯可始拟的优势,弥补了教育中信息的不足,有力的改变了教学方式及学生的学习方式,有力的促进了教师更专业化的发展。本文就信息技术如何促进教师的专业发展提出自己的观点。     

教育信息化在不同教育类型中的差异化分析

文章分析了教育信息化在高等教育、职业教育和基础教育三大教育类型中的应用及发展差异,提出了教育信息化要适应不同教育类型的发展策略.     

浅谈数字化校园下的高中教学

教育信息化是教育现代化的主要标志,它不仅是教育手段的变革,而且必将引起人们教育观念、教育方法的一场大变革．要实现教育现代化,必须利用现代教育技术,加快教育信息化的进程。我们充分认识教育信息化在学校教育中的重要地位和作用．加快建设以信息技术为核心的现代教育教学环境,培养一支熟练掌握信息技术的教师队伍,重视教学信息资源中心的建设,大力发展网络技术,把信息技术广泛应用于教学过程,全面提高办学质量和效益。     

试论如何培养中学生的信息技术素养

培养学生的信息技术素养是中学信息技术技术教育的主要教学目标;培养的有效途径是注重学生的信息技术意识,加强信息技术技术课程教育,将信息技术技术课程与其它课程相整合以及注重网络道德的培养;在评价方法上应注意综合性和情境性。     

贴近时代 加强整合——新课标背景下信息技术与小学数学学科的整合探究

这是一个多学科互相联系、互相整合的时代,这是一个教育工厂化学科间相互合作的时代。传统的手工作坊式学科间分离的时代已经结束。人类已进入信息时代,教育走信息化之路已成必然。适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中,把信息技术和数学学科合理地整合,是信息时代的要求,也是创新教育的要求。作者结合自己的教学实践和理论研究。从分析信息技术与学科整合的含义入手,阐述了信息技术与课程整合的目的,提出了信息技术与小学数学学科的整合方式。